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摘 要：随着现代化教学手段的层出不穷，传统的教学手段逐渐被遗弃。但是作为传统教学手段的板书在现代中职语文教学中仍然有着不可替代的价值和意义。它能够为学生提供书写的示范，激发学生的学习兴趣；调控教学节奏，引导学生的学习思维；构建学习框架，促进学生对学习内容的理解。教师在进行板书设计时，要遵循依据性、合理性、艺术性、创新性等原则。
关键词：现代；中职语文；传统板书
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-061-2
特级教师斯霞说：“好的板书对于了解语文内容、对于把握课文的关键问题起着很大的作用。”教师通过条理清晰，内容简洁精到的板书可以帮助学生快速构建学习框架，更直观形象地把握教学的重、难点，从而促进学生对学习内容的理解，提高课堂效率，提升学习效果。王蔷教授曾说过：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容的过程，这也是一个认知的发展过程。
在中职语文教学中，传统板书的作用显而易见。那么，怎样的板书才更有利于教学工作，更有利于学生的学习呢？笔者认为，设计优秀的板书必须遵从以下几个原则：
一、依据性原则
板书设计必须以教学内容和教学目标为根本依据。设计板书的最终目的是为了促进教学，提高学生学习的效率。因此，我们首先应该遵循以教学内容和目标为依据的原则。板书需要教师在进入课堂前根据教学目标和重、难点，提前进行精心的设计，而不应该只在上课过程中，教师在黑板上随心所欲地写几个字，画几条线。因此，在板书设计前，教师要对教学内容进行深入透彻的探究，确立该课的教学目标，明确教学的重点、难点，对教学过程作出统筹安排，然后才能根据这些设计出符合课堂教学要求的板书。
如教学胡适先生的《我的母亲》这一课，笔者经过深入研究，确立了“把握文章内容，了解母亲的品性及对作者的影响”、“学习本文运用具体事例和细微言行表现人物形象的写法”、“体味特殊的环境以及平实的语言对刻画人物性格的作用”的教学目标。结合这一教学目标，笔者设计了以下板书：
母亲——“我”早训、催上早学严厉重罚、舔我病眼慈详言传
后母——大哥要债、不骂、不怒仁慈、温和
后婆——嫂子受气、忍耐、悲器宽容、隐忍
寡妇——五叔受辱、质问刚气身教
这板书把母亲的多重身份显示出来，帮助学生理解母亲艰难而尴尬的处境。同时，展示出母亲的品行以及在特殊的环境中是如何对我进行言传身教的。板书形式虽然普通，但是对教学内容作了提纲挈领的概括和归纳，重点、难点突出，对帮助学生达成学习目标起到了促进作用。
再如，有教师将《虞美人》这首千古绝唱的教学目标确立为“品味词中蕴含的愁情，体味词作悲恨凄楚的感情色彩”、“掌握这首词比喻、对比、设问、夸张的表现技巧”。根据这样的教学目标设计了以下板书：
这份板书寥寥数字，却把词作的中心主旨、表现技巧体现得一览无余，使学生通过板书一眼就能掌握本课最核心的教学内容。
除了以教学内容和目标为依据之外，我们还需要以学情为依据。不同时代、不同班级、不同专业的学生，学习能力、学习兴趣等也不尽相同，因此，我们需要根据学生的实际情况，设计能让学生感兴趣、便于学生学习掌握的板书。这样，对我们的教学也能起到事半功倍的效果。
二、合理性原则
板书的设计是为课堂教学服务的，是在课堂上伴随着教师的引导和讲解逐步展示在黑板上的。黑板是一个有限的平面，学生接受信息的能力也是有限的。因此，板书设计要注意布局要合理，字要少而精，具有高度的概括性。千万不能把整段整段的文字搬上黑板，而应该是用高度概括的字词、短语，或者是原文中的重点词语等。为了更直观形象，使学生一目了然，可以用线条、符号、图表等。心理学研究的数据告诉我们，外界进入人脑的知识信息，90%以上来自眼睛。学生单凭听觉获得的信息，则只能记住15%，而运用线条图像使视听结合起来，学生就能记住65%以上。
三、艺术性原则
传统板书，特别是中职课堂的板书，还要注意艺术性原则，让人看了赏心悦目，充满艺术的美感，才能更好地吸引学生的学习兴趣。在设计的时候，我们可以通过改变字体的粗细、大小、颜色等来突出板书的层次及重点。也可以通过图 文字的形式来设计。
有一位老师在进行《卜算子 咏梅》的比较赏析时，就设计了以下让人耳目一新的板书：
课前，老师在黑板上先画下一株梅花就已经吊足了学生的胃口，上课的兴趣也陡然大增，注意力也就更为集中。然后以不同的颜色分别展示不同教学环节中的重点内容，这样上完一堂课，就好像是在黑板上完成了一幅艺术作品。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”。这样的板书既有利于提高学生的学习兴趣，提升教学效果，同时也让学生得到了艺术的、美的享受。
四、创新性原则
现代社会是一个万众创新的社会，板书的设计也需要创新。同样的教学内容有着千千万万的老师在进行教学，面对的教学对象也是形形色色的。如果没有创新就不免落入俗套，千篇一律。現代学生获取信息的渠道非常丰富，如果我们用千篇一律的板书进行教学，一定会被学生腹诽。所以设计板书时，最好要有自己的特色和创新。当然，很多时候板书的创新源于教师对教学内容有创新性的设计和解读。
比如在教胡适的《我的母亲》一课时，本人设计了如下板书：
在本文的教学中，我以母亲的“泪”作为切入点，从母亲的三次流泪切入对文本内容的解读，从三次流泪的不同方式和表现铺开对母亲身份、形象、品行的探究，最后用对联归纳出文章的主旨。这样的板书设计更有心意、别出心裁，必然也更有利于吸引学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，拿必然也就提高了学习的积极性、主动性，从而提高了学习的效果。
板书是构成课堂教学结构的重要组成部分，是完成课堂教学的有效、重要的手段，是教师教学语言的艺术化的书面形式。优秀的板书能提炼出一节课的精华，可以精到地突出教学的重点，帮助学生加深印象，提高教学效果。一幅独具匠心的板书，是教师在教学中的一件精美的艺术作品，更是学生认知的“脚手架”，教师教学的“导游图”，师生互动的“卷轴画”。在新课程理念下的中职语文课堂，我们完全有必要继承和发扬这一具有无限生命力的传统教学手段。
[参考文献]
[1]李如密.教学艺术论[M].人民教育出版社，2011（06）.
[2]丁步洲.课堂教学艺术与策略[M].重庆大学出版社，2013（03）.
关键词：现代；中职语文；传统板书
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-061-2
特级教师斯霞说：“好的板书对于了解语文内容、对于把握课文的关键问题起着很大的作用。”教师通过条理清晰，内容简洁精到的板书可以帮助学生快速构建学习框架，更直观形象地把握教学的重、难点，从而促进学生对学习内容的理解，提高课堂效率，提升学习效果。王蔷教授曾说过：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容的过程，这也是一个认知的发展过程。
在中职语文教学中，传统板书的作用显而易见。那么，怎样的板书才更有利于教学工作，更有利于学生的学习呢？笔者认为，设计优秀的板书必须遵从以下几个原则：
一、依据性原则
板书设计必须以教学内容和教学目标为根本依据。设计板书的最终目的是为了促进教学，提高学生学习的效率。因此，我们首先应该遵循以教学内容和目标为依据的原则。板书需要教师在进入课堂前根据教学目标和重、难点，提前进行精心的设计，而不应该只在上课过程中，教师在黑板上随心所欲地写几个字，画几条线。因此，在板书设计前，教师要对教学内容进行深入透彻的探究，确立该课的教学目标，明确教学的重点、难点，对教学过程作出统筹安排，然后才能根据这些设计出符合课堂教学要求的板书。
如教学胡适先生的《我的母亲》这一课，笔者经过深入研究，确立了“把握文章内容，了解母亲的品性及对作者的影响”、“学习本文运用具体事例和细微言行表现人物形象的写法”、“体味特殊的环境以及平实的语言对刻画人物性格的作用”的教学目标。结合这一教学目标，笔者设计了以下板书：
母亲——“我”早训、催上早学严厉重罚、舔我病眼慈详言传
后母——大哥要债、不骂、不怒仁慈、温和
后婆——嫂子受气、忍耐、悲器宽容、隐忍
寡妇——五叔受辱、质问刚气身教
这板书把母亲的多重身份显示出来，帮助学生理解母亲艰难而尴尬的处境。同时，展示出母亲的品行以及在特殊的环境中是如何对我进行言传身教的。板书形式虽然普通，但是对教学内容作了提纲挈领的概括和归纳，重点、难点突出，对帮助学生达成学习目标起到了促进作用。
再如，有教师将《虞美人》这首千古绝唱的教学目标确立为“品味词中蕴含的愁情，体味词作悲恨凄楚的感情色彩”、“掌握这首词比喻、对比、设问、夸张的表现技巧”。根据这样的教学目标设计了以下板书：
这份板书寥寥数字，却把词作的中心主旨、表现技巧体现得一览无余，使学生通过板书一眼就能掌握本课最核心的教学内容。
除了以教学内容和目标为依据之外，我们还需要以学情为依据。不同时代、不同班级、不同专业的学生，学习能力、学习兴趣等也不尽相同，因此，我们需要根据学生的实际情况，设计能让学生感兴趣、便于学生学习掌握的板书。这样，对我们的教学也能起到事半功倍的效果。
二、合理性原则
板书的设计是为课堂教学服务的，是在课堂上伴随着教师的引导和讲解逐步展示在黑板上的。黑板是一个有限的平面，学生接受信息的能力也是有限的。因此，板书设计要注意布局要合理，字要少而精，具有高度的概括性。千万不能把整段整段的文字搬上黑板，而应该是用高度概括的字词、短语，或者是原文中的重点词语等。为了更直观形象，使学生一目了然，可以用线条、符号、图表等。心理学研究的数据告诉我们，外界进入人脑的知识信息，90%以上来自眼睛。学生单凭听觉获得的信息，则只能记住15%，而运用线条图像使视听结合起来，学生就能记住65%以上。
三、艺术性原则
传统板书，特别是中职课堂的板书，还要注意艺术性原则，让人看了赏心悦目，充满艺术的美感，才能更好地吸引学生的学习兴趣。在设计的时候，我们可以通过改变字体的粗细、大小、颜色等来突出板书的层次及重点。也可以通过图 文字的形式来设计。
有一位老师在进行《卜算子 咏梅》的比较赏析时，就设计了以下让人耳目一新的板书：
课前，老师在黑板上先画下一株梅花就已经吊足了学生的胃口，上课的兴趣也陡然大增，注意力也就更为集中。然后以不同的颜色分别展示不同教学环节中的重点内容，这样上完一堂课，就好像是在黑板上完成了一幅艺术作品。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”。这样的板书既有利于提高学生的学习兴趣，提升教学效果，同时也让学生得到了艺术的、美的享受。
四、创新性原则
现代社会是一个万众创新的社会，板书的设计也需要创新。同样的教学内容有着千千万万的老师在进行教学，面对的教学对象也是形形色色的。如果没有创新就不免落入俗套，千篇一律。現代学生获取信息的渠道非常丰富，如果我们用千篇一律的板书进行教学，一定会被学生腹诽。所以设计板书时，最好要有自己的特色和创新。当然，很多时候板书的创新源于教师对教学内容有创新性的设计和解读。
比如在教胡适的《我的母亲》一课时，本人设计了如下板书：
在本文的教学中，我以母亲的“泪”作为切入点，从母亲的三次流泪切入对文本内容的解读，从三次流泪的不同方式和表现铺开对母亲身份、形象、品行的探究，最后用对联归纳出文章的主旨。这样的板书设计更有心意、别出心裁，必然也更有利于吸引学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，拿必然也就提高了学习的积极性、主动性，从而提高了学习的效果。
板书是构成课堂教学结构的重要组成部分，是完成课堂教学的有效、重要的手段，是教师教学语言的艺术化的书面形式。优秀的板书能提炼出一节课的精华，可以精到地突出教学的重点，帮助学生加深印象，提高教学效果。一幅独具匠心的板书，是教师在教学中的一件精美的艺术作品，更是学生认知的“脚手架”，教师教学的“导游图”，师生互动的“卷轴画”。在新课程理念下的中职语文课堂，我们完全有必要继承和发扬这一具有无限生命力的传统教学手段。
[参考文献]
[1]李如密.教学艺术论[M].人民教育出版社，2011（06）.
[2]丁步洲.课堂教学艺术与策略[M].重庆大学出版社，2013（03）.