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摘 要：写作教学在高中英语教学中占有重要地位，然而当前英语写作教学中存在重语言知识和写作技巧的讲解、轻英语写作思维能力训练的现象，本研究通过运用概念图支持教学的理论，尝试将概念图应用到高中英语写作教学中，总结出概念图有助于促进英语写作教学的可行性和有效性。本文从概念图运用到写作教学中的意义谈起，探讨了概念图在英语写作教学中的有效运用。
关键词：高中英语；写作教学；概念图；有效运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-038-1
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。形象地说，概念图类似于人的神经末梢，同时也类似于生活中人人都可以看到的大树，由一个枝芽连成线向四面八方延伸。这种特别的对应不但具有形象可观性，而且还可以顺理成章地带有连续的逻辑性。
在教学实践中，概念图对高中英语教学具有极大的促进作用。它能帮助学生加深对知识的理解，有效提高教学质量。而且，概念图可行性比较强，它可以运用在教学的各个环节，有效激发学生的学习兴趣，训练发散思维。构思是写作的一个重要步骤，同时也是一项有效的写作策略。写作必须以学生的兴趣为出发点，选择学生们熟悉和感兴趣的话题，通过一个个层次递进的任务，化难为易，充分调动学生的主动性和创造性，最大限度发掘学习者学习的潜能。如何将任务设置成一个个层次递进的关系？能否更加优化任务型教学中的某种方式，将写作中比较难梳理的一些相关联的信息，通过更加直观清晰的方式呈现出来，让学生在写作的时候有一个清晰的脉络，提高学生的写作兴趣及参与意识。在诸多的实践过程中，概念图作为一种思维导图，将概念转化成图形的方式，它的条理性的优势逐渐显示出来。
一、概念图在英语写作教学中的有效运用
在写作活动中，主要采用以下步骤：绘结构——构建文章的整体结构（开头、支撑点、结尾）；充实各部分——头脑风暴写短语、单词；尝试写作文——检验学习结果；互帮互助改作文——取长补短。在写作中学生通过先个人构建，再小组合作学习，共同绘制概念图，然后由学生自己独立写作。充分发挥学生的主体地位，教师起主导作用。教师的主导作用表现在学生绘制图的过程中鼓励，赞扬学生，使学生处于兴奋状态；其次在学生绘图和写作过程中给以帮助和指导，激励学生克服困难；再次，教师在学生绘制图结束后和学生一起评价图形。
以下面一篇正反观点的作文为例：最近一些学校纷纷设立“道德银行”，将每个学生所作的好人好事等以虚拟货币的形式记录在“道德银行”账户上。“道德币”的多少意味着该学生所作的志愿服务、好人好事的多少。下面有两种观点：
正 方反 方
1.记录志愿者奉献社会、服务他人的善举1.做好事带有较强的功利性
2.鼓励学生积极参与社会公益活动，促进社会和谐2.用虚拟货币来激励助人为乐的行为从根本上提高不了学生的道德水准
由于学生有过构建概念图的经验和指导，因此本次在写作前笔者要求学生先自己构建，在充实各部分时学生在词汇的运用上出现问题时可以小组讨论，然后继续尝试写作文。最后，通过全班活动，如教师可用口述、投影、板书等形式适当扩展开来，及时进行评价、评论、对比、重组和归类。在此基础上，教师应适时地总结出该篇书面表达的写作框架，使学生把激活了的言语交际转化为书面交际。教师可要求学生课后把自己设计的概念图用书面的形式完整地写出来，用一些必要的连接词合理地组织文章结构及使用正确规范的表达方法。
另外，在英语写作教学中运用概念图还需要注意一下几点：
第一，不要为用概念图而用，概念图毕竟以思维整理为基础的，并不是所有的写作内容都适合运用，可以选择条理比较清晰，概念性比较强的写作主题尝试，并在尝试中充分发挥概念图的优势。第二，在写作教学中，师生应同时尝试使用概念图。这样就避免了教师运用概念图完全灌输，学生处于完全接受的状态，让学生多参与进来，在不断的实践中，不断地提高总结和概括能力，这样，学生的任务也不再只是记忆和被动接受，更使得概念图成为学生学会学习的一种工具。第三，由于班级间的差异，在一个班级非常受欢迎的方法在另一个班级不一定行。学生间的个体差异和学生的兴趣都会影响实验结果，所以，需要尝试调整最适合自己学生的方法。
总之，作文教学与概念图的整合，能让学生将原本融合在一起的概念通过最直观的图形的形式表现出来，通过一次两次，甚至更多次的整合扩充，在不断的反思总结中，理清写作的思路，掌握写作的逻辑，将写作需要的形象思维和逻辑思维合二为一，融会贯通，这样既避免了文章的无条理性，无形中又逐渐培养了学生理智和情感乐趣并向发展的趋势，同时，学生也可以通过自己画制概念图，學会思路的整理，有益于学生创新精神的培养，更有利于提高学生的写作兴趣。因此，概念图运用于写作教学的形式有效，有助于学生英语学习英语信心的提高。
[参考文献]
[1]任小萍.从一节公开课谈利用读写结合模式提高学生写作能力的实践.中小学外语教学，2011（02）.
[2]王静云.概念图在中专英语写作教学中的应用.中国西部科技，2008（11）.
关键词：高中英语；写作教学；概念图；有效运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-038-1
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。形象地说，概念图类似于人的神经末梢，同时也类似于生活中人人都可以看到的大树，由一个枝芽连成线向四面八方延伸。这种特别的对应不但具有形象可观性，而且还可以顺理成章地带有连续的逻辑性。
在教学实践中，概念图对高中英语教学具有极大的促进作用。它能帮助学生加深对知识的理解，有效提高教学质量。而且，概念图可行性比较强，它可以运用在教学的各个环节，有效激发学生的学习兴趣，训练发散思维。构思是写作的一个重要步骤，同时也是一项有效的写作策略。写作必须以学生的兴趣为出发点，选择学生们熟悉和感兴趣的话题，通过一个个层次递进的任务，化难为易，充分调动学生的主动性和创造性，最大限度发掘学习者学习的潜能。如何将任务设置成一个个层次递进的关系？能否更加优化任务型教学中的某种方式，将写作中比较难梳理的一些相关联的信息，通过更加直观清晰的方式呈现出来，让学生在写作的时候有一个清晰的脉络，提高学生的写作兴趣及参与意识。在诸多的实践过程中，概念图作为一种思维导图，将概念转化成图形的方式，它的条理性的优势逐渐显示出来。
一、概念图在英语写作教学中的有效运用
在写作活动中，主要采用以下步骤：绘结构——构建文章的整体结构（开头、支撑点、结尾）；充实各部分——头脑风暴写短语、单词；尝试写作文——检验学习结果；互帮互助改作文——取长补短。在写作中学生通过先个人构建，再小组合作学习，共同绘制概念图，然后由学生自己独立写作。充分发挥学生的主体地位，教师起主导作用。教师的主导作用表现在学生绘制图的过程中鼓励，赞扬学生，使学生处于兴奋状态；其次在学生绘图和写作过程中给以帮助和指导，激励学生克服困难；再次，教师在学生绘制图结束后和学生一起评价图形。
以下面一篇正反观点的作文为例：最近一些学校纷纷设立“道德银行”，将每个学生所作的好人好事等以虚拟货币的形式记录在“道德银行”账户上。“道德币”的多少意味着该学生所作的志愿服务、好人好事的多少。下面有两种观点：
正 方反 方
1.记录志愿者奉献社会、服务他人的善举1.做好事带有较强的功利性
2.鼓励学生积极参与社会公益活动，促进社会和谐2.用虚拟货币来激励助人为乐的行为从根本上提高不了学生的道德水准
由于学生有过构建概念图的经验和指导，因此本次在写作前笔者要求学生先自己构建，在充实各部分时学生在词汇的运用上出现问题时可以小组讨论，然后继续尝试写作文。最后，通过全班活动，如教师可用口述、投影、板书等形式适当扩展开来，及时进行评价、评论、对比、重组和归类。在此基础上，教师应适时地总结出该篇书面表达的写作框架，使学生把激活了的言语交际转化为书面交际。教师可要求学生课后把自己设计的概念图用书面的形式完整地写出来，用一些必要的连接词合理地组织文章结构及使用正确规范的表达方法。
另外，在英语写作教学中运用概念图还需要注意一下几点：
第一，不要为用概念图而用，概念图毕竟以思维整理为基础的，并不是所有的写作内容都适合运用，可以选择条理比较清晰，概念性比较强的写作主题尝试，并在尝试中充分发挥概念图的优势。第二，在写作教学中，师生应同时尝试使用概念图。这样就避免了教师运用概念图完全灌输，学生处于完全接受的状态，让学生多参与进来，在不断的实践中，不断地提高总结和概括能力，这样，学生的任务也不再只是记忆和被动接受，更使得概念图成为学生学会学习的一种工具。第三，由于班级间的差异，在一个班级非常受欢迎的方法在另一个班级不一定行。学生间的个体差异和学生的兴趣都会影响实验结果，所以，需要尝试调整最适合自己学生的方法。
总之，作文教学与概念图的整合，能让学生将原本融合在一起的概念通过最直观的图形的形式表现出来，通过一次两次，甚至更多次的整合扩充，在不断的反思总结中，理清写作的思路，掌握写作的逻辑，将写作需要的形象思维和逻辑思维合二为一，融会贯通，这样既避免了文章的无条理性，无形中又逐渐培养了学生理智和情感乐趣并向发展的趋势，同时，学生也可以通过自己画制概念图，學会思路的整理，有益于学生创新精神的培养，更有利于提高学生的写作兴趣。因此，概念图运用于写作教学的形式有效，有助于学生英语学习英语信心的提高。
[参考文献]
[1]任小萍.从一节公开课谈利用读写结合模式提高学生写作能力的实践.中小学外语教学，2011（02）.
[2]王静云.概念图在中专英语写作教学中的应用.中国西部科技，2008（11）.