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摘要：特色的班集体活动，是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，潜移默化地陶冶学生的情操，使学生身心愉悦。而基于中学生公民素养的班团活动，为学生的发展提供了良好的互动环境。因而，只有以具体班团活动为例，从班团活动的策划、实践过程、效果的深化等方面来探究，才能让中学生良好的道德品质、公民素养以及美好的人性人格，在活动中得以熔铸、锤炼和淬火。
关键词：公民素养；班团活动；策划、实践过程、效果深化
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-083-1
班团活动是指以班级为单位，在班主任的指导下由学生主持及参与的全班性活动。此种班团活动具有灵活性、开放性、综合性、趣味性和自主性的特点，有利于培养和锻炼班干部，有利于形成正确的集体舆论和良好的班风，有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展以及责任心的培养。本文现以“迎青春，赛诗会”这种基于中学生公民素养的特色班团活动为例，探究其对中学生公民素养提升的价值和意义。
一、精心设计班团活动的主题
进入初中后，班内许多学生或多或少开始产生青春期的烦恼，针对这一情况，笔者在了解了同学们的思想动态后，和班委进行了探讨。班委们集思广益，最终确定了开展一节以“迎青春，赛诗会”为主题的班级活动。在这个展示自我、张扬个性的舞台上，由同学们唱主角，同学们一首首铿锵有力的诗歌，一份份精美的手抄报，一个个特别的小礼物，一句句暖心的话语，让同学们的自主性和创造性得到了发挥，让爱在传递，情感在流动，帮助同学们实现了快乐与互动，把同学情、青春美融为一体，师生共享一种和谐美好的教育。
基于提升青春期少男少女们的公民素养而开展的特色班团活动，离不开一些个性化活动的展示，特色活动主题的把握，立意要高，角度要小；要仔细推敲，精心设计，围绕班级文化品味的提升设计相关的教育活动，增加班集体的感染力。
二、要构建班集体激励机制
班级是一个孩子创新精神生成和发展的激励场，班团活动需要教师通过有效的载体，结合班级学生实际情况及非智力因素，采用积极、灵活的方法，激活孩子的心理，有计划、有组织、有领导地开展特色的活动，帮助学生树立自信，培养学生的创新精神和实践能力。
在“迎青春，赛诗会”活动开展前，全班同学积极准备，主动报名，最后经过两轮PK，最终确定了五大组同学进行最后的较量。这五大组学生中，有平时上课自由散漫的，有調皮捣蛋的，有作业经常不做的，当然也不乏一些品学兼优的好学生。无论他们之前在学习上是怎样一种状态，在这次的班团活动上，这些同学作为参赛选手，出于老师的表扬和鼓励，出于自身的上进心，出于团队的荣誉感，所有参赛同学都卯足了劲，迎难而上。班团活动的策划，若能充分激发孩子们的自信心，发掘其闪光点，便能拨旺他上进的火花，培养其积极上进的精神。我给孩子这一次机会，也许真的会给他带来一生的自信。
三、要激发学生对班集体、对社会爱的情感
“爱”不仅仅是教育的手段，更是教育的目的。班团活动的策划，要能激发学生爱的情感，让学生学会感受爱、理解爱、接受爱、付出爱，引发学生爱的行为，培养学生爱的品质，从而使班集体真正团结向上，充满温暖。
“迎青春，赛诗会”为致敬青春，送给同学们三份礼物：第一份礼物是青春修炼册，展现他们从小到大的变化，感悟青春；第二份礼物是青春魔盒，青春是喜忧参半的，指导学生要通过结合生活实际，学会采取正确的方式方法去化解烦恼，通过赛诗的形式，懂得珍惜青春，活在当下；第三份礼物是青春之约，青春如诗如歌般曼妙，老师真诚的向同学们发出邀请函：14年了，我们早已不再对父母、老师百般依赖，不再充满着天真的遐想，更多的是自信和自强。同学们，来吧！拿出你的勇气，来吧！拿出你的热情，这里就是你们的舞台，来展现属于你们的风采……我们是青春的主人，我们应当践行青春之约，珍惜当下，敢于担责，为我们的班集体和我们的社会增光添彩。通过这种形式的班团活动，以情感的沟通为基础，采用“以情动人，以理服人”的情感管理，及时捕捉学生的闪光点并进行因势利导，使他们产生积极的情感，增强班级的凝聚力，以点带面，促使学生全面进步。
四、活动的注意事项
班团活动的时间不宜过程，时间太长，学生容易思维分散，注意力不集中，效果会大打折扣。“迎青春，赛诗会”班主任应以一名普通成员的身份参加，不宜随意干涉活动的进度，要充分发挥学生的主体作用，充分相信学生。参加活动过程中，班主任还要有处理突发情况的心理准备。在冷场和偏题的情况下，应适时利用总结来启发诱导和点拨，使同学们认识到开展此次活动的目的及意义所在。在总结时，针对学生的认识，给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。
“教育源自生活，课堂不分内外”，我们应该把握好班团活动这个好的教育手段，让学生充分释放平时学习的压力，培养学生的集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作的能力，让中学生在充分享受大家庭温暖的同时，在轻松的氛围中获得感悟，使其精神得到满足，道德得以升华，进而产生蓬勃向上的力量。
[参考文献]
[1]顾润生，朱志伟.课型范式与实施策略·中学政治.江苏教育出版社，2012（06）.
[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）.高等教育出版社，2007.
[3]傅建明，胡志奎.班级管理案例.广东教育出版社，2009（01）.
[4]刘铁芳.守望教育.华东师范大学出版社，2005（04）.
关键词：公民素养；班团活动；策划、实践过程、效果深化
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-083-1
班团活动是指以班级为单位，在班主任的指导下由学生主持及参与的全班性活动。此种班团活动具有灵活性、开放性、综合性、趣味性和自主性的特点，有利于培养和锻炼班干部，有利于形成正确的集体舆论和良好的班风，有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展以及责任心的培养。本文现以“迎青春，赛诗会”这种基于中学生公民素养的特色班团活动为例，探究其对中学生公民素养提升的价值和意义。
一、精心设计班团活动的主题
进入初中后，班内许多学生或多或少开始产生青春期的烦恼，针对这一情况，笔者在了解了同学们的思想动态后，和班委进行了探讨。班委们集思广益，最终确定了开展一节以“迎青春，赛诗会”为主题的班级活动。在这个展示自我、张扬个性的舞台上，由同学们唱主角，同学们一首首铿锵有力的诗歌，一份份精美的手抄报，一个个特别的小礼物，一句句暖心的话语，让同学们的自主性和创造性得到了发挥，让爱在传递，情感在流动，帮助同学们实现了快乐与互动，把同学情、青春美融为一体，师生共享一种和谐美好的教育。
基于提升青春期少男少女们的公民素养而开展的特色班团活动，离不开一些个性化活动的展示，特色活动主题的把握，立意要高，角度要小；要仔细推敲，精心设计，围绕班级文化品味的提升设计相关的教育活动，增加班集体的感染力。
二、要构建班集体激励机制
班级是一个孩子创新精神生成和发展的激励场，班团活动需要教师通过有效的载体，结合班级学生实际情况及非智力因素，采用积极、灵活的方法，激活孩子的心理，有计划、有组织、有领导地开展特色的活动，帮助学生树立自信，培养学生的创新精神和实践能力。
在“迎青春，赛诗会”活动开展前，全班同学积极准备，主动报名，最后经过两轮PK，最终确定了五大组同学进行最后的较量。这五大组学生中，有平时上课自由散漫的，有調皮捣蛋的，有作业经常不做的，当然也不乏一些品学兼优的好学生。无论他们之前在学习上是怎样一种状态，在这次的班团活动上，这些同学作为参赛选手，出于老师的表扬和鼓励，出于自身的上进心，出于团队的荣誉感，所有参赛同学都卯足了劲，迎难而上。班团活动的策划，若能充分激发孩子们的自信心，发掘其闪光点，便能拨旺他上进的火花，培养其积极上进的精神。我给孩子这一次机会，也许真的会给他带来一生的自信。
三、要激发学生对班集体、对社会爱的情感
“爱”不仅仅是教育的手段，更是教育的目的。班团活动的策划，要能激发学生爱的情感，让学生学会感受爱、理解爱、接受爱、付出爱，引发学生爱的行为，培养学生爱的品质，从而使班集体真正团结向上，充满温暖。
“迎青春，赛诗会”为致敬青春，送给同学们三份礼物：第一份礼物是青春修炼册，展现他们从小到大的变化，感悟青春；第二份礼物是青春魔盒，青春是喜忧参半的，指导学生要通过结合生活实际，学会采取正确的方式方法去化解烦恼，通过赛诗的形式，懂得珍惜青春，活在当下；第三份礼物是青春之约，青春如诗如歌般曼妙，老师真诚的向同学们发出邀请函：14年了，我们早已不再对父母、老师百般依赖，不再充满着天真的遐想，更多的是自信和自强。同学们，来吧！拿出你的勇气，来吧！拿出你的热情，这里就是你们的舞台，来展现属于你们的风采……我们是青春的主人，我们应当践行青春之约，珍惜当下，敢于担责，为我们的班集体和我们的社会增光添彩。通过这种形式的班团活动，以情感的沟通为基础，采用“以情动人，以理服人”的情感管理，及时捕捉学生的闪光点并进行因势利导，使他们产生积极的情感，增强班级的凝聚力，以点带面，促使学生全面进步。
四、活动的注意事项
班团活动的时间不宜过程，时间太长，学生容易思维分散，注意力不集中，效果会大打折扣。“迎青春，赛诗会”班主任应以一名普通成员的身份参加，不宜随意干涉活动的进度，要充分发挥学生的主体作用，充分相信学生。参加活动过程中，班主任还要有处理突发情况的心理准备。在冷场和偏题的情况下，应适时利用总结来启发诱导和点拨，使同学们认识到开展此次活动的目的及意义所在。在总结时，针对学生的认识，给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。
“教育源自生活，课堂不分内外”，我们应该把握好班团活动这个好的教育手段，让学生充分释放平时学习的压力，培养学生的集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作的能力，让中学生在充分享受大家庭温暖的同时，在轻松的氛围中获得感悟，使其精神得到满足，道德得以升华，进而产生蓬勃向上的力量。
[参考文献]
[1]顾润生，朱志伟.课型范式与实施策略·中学政治.江苏教育出版社，2012（06）.
[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）.高等教育出版社，2007.
[3]傅建明，胡志奎.班级管理案例.广东教育出版社，2009（01）.
[4]刘铁芳.守望教育.华东师范大学出版社，2005（04）.