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【摘要】从现阶段来看，教学改革已经取得了一定的成效和进展，但是农村初中教学仍面临很多的问题，尤其对于一些教学水平比较落后的农村地区，如何有效提升课堂教学效率，加强学生对数学学习的兴趣，仍是当前农村教师重视和深入思考的话题。
【关键词】农村初中数学;课堂教学;有效性
数学是令很多学生都比较头疼的一门学科，尤其是对于农村初中学生来说，农村初中相对来说生源并不优质，学生的基础水平普遍较差，对数学学习的兴趣不高，甚至存在一定的厌学心理。尤其在疫情影响下，学校无法开展线下教学，农村初中数学网课开展的效果更是较差，学生本身对数学学习的兴趣不强，再加上缺乏教师的监督，从而造成学生数学学习每况愈下，为此，在当前农村数学教学中提高课堂教学有效性是非常关键的。
一、注重打造温情课堂
由于农村中学生源质量较差，学生的厌学情绪比较严重，为此，在教学过程教师就需要采用不同的教学方式和手段，进而有效提升课堂教学效率。首先教师要清楚学生厌学的原因是什么，尽管学习基础较差，但学生仍然选择接受教育，也就意味着学生并没有完全放弃自己，因此，教师需要充分了解每一位学生的实际情况。例如，部分农村地区留守儿童的情况可能会比较严重，父母长期不再身边，对学生的学习情况也难以做到有效的辅导，而学生本身学习的意愿比较强烈，但是缺乏帮助，长期下去积攒的问题得不到有效的解决就会使学生逐渐丧失学生的兴趣。也会有一部分学生想通过厌学的方式来吸引父母的注意力等等。每个学生的实际情况都会有所不同，因此，在农村中学数学教学中，教师可以先从心理入手，充分了解学生的心理动态，从而打造温情的数学课堂，让学生不仅可以学到数学知识，还能体会到爱和温暖。在教学中我们常讲因材施教，但是真正做到因材施教的却很少，学生作为施教的对象，如果不能充分了解学生，那又怎么能够谈得上因材施教呢？只有针对学生的问题，切实采取有效的方式，才能进一步加强学生学习兴趣，提升课堂教学效率。此外，打造温情课堂还可以让学生充分感受到平等和尊重，农村初中学生很容易被人打上成绩差、不好好学习的标签，这种偏见意识也会给学生带来负面的心理暗示，但教师的鼓励和认可能够帮助学生打破这种负面影响，从而使学生主动投入到数学学习中。
二、加强学生自信心的提升
学习兴趣、学习成绩、自信心等这都是一个相互影响的过程，学生对数学学习越感兴趣，越容易探索出更多的数学知识，进而提升学生的成就感，增强学生的自信心，反之亦然。因此，在数学课堂教学中，教师要有意识地激发学生的学兴趣，进一步加强学生的自信心。学生自信心的提升将会反作用到数学学习中。很多初中学生由于成绩比较差，总是不自信，在学习中也经常习惯性怀疑自己，為了改善学生的这种问题，在数学教学中教师要帮助学生找到自信。以新人教版初一数学“有理数中相反数”的学习为例，可以利用上一节所学的数轴来引出相反数的概念，为了让学生如何理解互为这一概念，教师可以让学生说一说自己和谁在班级中关系最亲密，你们又是如何成为好朋友的？一位同学马上积极的回答到“王语是我的好朋友”教师在接着对学生进行提问“可以直接说王语是好朋友吗？”有一名同学马上说“不能这样说，也没说清楚王语是谁的好朋友啊”“应该说王语和叶子欣互为好朋友”。这时，教师在接着引导学生思考“那这里的互为和今天要学习的互为相反数，一样吗？”对此，同学们又可以展开激烈的讨论，并充分发表自己对于相反数的理解和认识，在这样的过程中学生完全没有感觉到数学是多么困难的学科，从而逐步提升了学生数学学习的信心。
三、注重学生的知识体验和感受
学习应该是一个自发的过程，只有让学生真正爱数学、喜欢数学，才能有效提升数学学习的效果，为此，农村中学数学教师在教学过程中要注重学生的知识体验和感受，让学生真正理解数学知识，而不是呆板的进行死记硬背，这样才可以使学生将数学学习转变为自身内在需求，进而有效提升农村初中数学课堂教学效果。例如，在这次疫情期间的网课教学中，教师就可以充分提升学生的数学知识体验。传统课堂教学中教师想要加强学生的数学知识体验，还需要为学生创设生活化的教学情境，但是在网课教学中学生都是居家上课，教师就可以从学生的实际生活入手，来引入数学知识。受这种因素的影响，我所在的学校并不是由教师来开展网课，而是引用北师大附中教师的网课，在学生学习网课内容前后，教师可以为学生布置一些生活化的数学练习，让学生去充分体会生活中的数学知识，进而加强学生的体验和感受。如，在二元一次方程组的网课学习之前，就可以先为学生出这样一道练习：咱们所在城市与某市共派出了88名援鄂医护人员，而某市比我市援鄂医护人员要多10名，那同学们是否能够计算出我市共派出了多少名援鄂医护人员，同学们都比较积极的响应，那么后边学生学习二元一次方程组就会热情高涨，学习效果自然就提升了。通过学生自身的探索和体验，不仅可以加强学生对数学知识的理解，而且还可以在一定程度上降低数学学习的难度。数学对于农村初中学生来说是枯燥复杂的，利用这种方式可以让学生切实感受数学，进而加强学生对数学学习的兴趣。
四、提高学生的独立思考和学习能力
根据调查分析发现，数学成绩比较好的学生，独立思考能力和学习能力都比较强，数学本身是一门逻辑思维性较强的学科，只有让学生学会独立思考，才能真正提升学生的数学学习能力。农村初中学生基本知识较差，在数学学习中很容易遇到困难，面对问题和困难很多学生都直接选择放弃，这样长期下去也就会使问题越积越多，从而加深学生数学学习的难度。在疫情网课期间，教师就可以借助这个机会来加强学生的独立思考和学习能力，在每次学生学习完数学知识之后，教师可以不必为留纸质化的作业，可以让学生寻找日常生活中与本节课内容的数学知识，并让学生去思考生活现象和数学知识之间存在什么样的关系，进而有效提升学生的独立思考和数学应用能力。
参考文献：
[1]代思模.论提升农村初中数学教学效率的策略研究[J].读与写（教师）， 2018（7）：109.
[2]苏剑.提升农村初中数学教学效率的策略研究[J].数学学习与研究， 2019（10）.
[3]殷志义.提升农村初中数学课堂教学策略探究[J].课程教育研究， 2019（43）.
【关键词】农村初中数学;课堂教学;有效性
数学是令很多学生都比较头疼的一门学科，尤其是对于农村初中学生来说，农村初中相对来说生源并不优质，学生的基础水平普遍较差，对数学学习的兴趣不高，甚至存在一定的厌学心理。尤其在疫情影响下，学校无法开展线下教学，农村初中数学网课开展的效果更是较差，学生本身对数学学习的兴趣不强，再加上缺乏教师的监督，从而造成学生数学学习每况愈下，为此，在当前农村数学教学中提高课堂教学有效性是非常关键的。
一、注重打造温情课堂
由于农村中学生源质量较差，学生的厌学情绪比较严重，为此，在教学过程教师就需要采用不同的教学方式和手段，进而有效提升课堂教学效率。首先教师要清楚学生厌学的原因是什么，尽管学习基础较差，但学生仍然选择接受教育，也就意味着学生并没有完全放弃自己，因此，教师需要充分了解每一位学生的实际情况。例如，部分农村地区留守儿童的情况可能会比较严重，父母长期不再身边，对学生的学习情况也难以做到有效的辅导，而学生本身学习的意愿比较强烈，但是缺乏帮助，长期下去积攒的问题得不到有效的解决就会使学生逐渐丧失学生的兴趣。也会有一部分学生想通过厌学的方式来吸引父母的注意力等等。每个学生的实际情况都会有所不同，因此，在农村中学数学教学中，教师可以先从心理入手，充分了解学生的心理动态，从而打造温情的数学课堂，让学生不仅可以学到数学知识，还能体会到爱和温暖。在教学中我们常讲因材施教，但是真正做到因材施教的却很少，学生作为施教的对象，如果不能充分了解学生，那又怎么能够谈得上因材施教呢？只有针对学生的问题，切实采取有效的方式，才能进一步加强学生学习兴趣，提升课堂教学效率。此外，打造温情课堂还可以让学生充分感受到平等和尊重，农村初中学生很容易被人打上成绩差、不好好学习的标签，这种偏见意识也会给学生带来负面的心理暗示，但教师的鼓励和认可能够帮助学生打破这种负面影响，从而使学生主动投入到数学学习中。
二、加强学生自信心的提升
学习兴趣、学习成绩、自信心等这都是一个相互影响的过程，学生对数学学习越感兴趣，越容易探索出更多的数学知识，进而提升学生的成就感，增强学生的自信心，反之亦然。因此，在数学课堂教学中，教师要有意识地激发学生的学兴趣，进一步加强学生的自信心。学生自信心的提升将会反作用到数学学习中。很多初中学生由于成绩比较差，总是不自信，在学习中也经常习惯性怀疑自己，為了改善学生的这种问题，在数学教学中教师要帮助学生找到自信。以新人教版初一数学“有理数中相反数”的学习为例，可以利用上一节所学的数轴来引出相反数的概念，为了让学生如何理解互为这一概念，教师可以让学生说一说自己和谁在班级中关系最亲密，你们又是如何成为好朋友的？一位同学马上积极的回答到“王语是我的好朋友”教师在接着对学生进行提问“可以直接说王语是好朋友吗？”有一名同学马上说“不能这样说，也没说清楚王语是谁的好朋友啊”“应该说王语和叶子欣互为好朋友”。这时，教师在接着引导学生思考“那这里的互为和今天要学习的互为相反数，一样吗？”对此，同学们又可以展开激烈的讨论，并充分发表自己对于相反数的理解和认识，在这样的过程中学生完全没有感觉到数学是多么困难的学科，从而逐步提升了学生数学学习的信心。
三、注重学生的知识体验和感受
学习应该是一个自发的过程，只有让学生真正爱数学、喜欢数学，才能有效提升数学学习的效果，为此，农村中学数学教师在教学过程中要注重学生的知识体验和感受，让学生真正理解数学知识，而不是呆板的进行死记硬背，这样才可以使学生将数学学习转变为自身内在需求，进而有效提升农村初中数学课堂教学效果。例如，在这次疫情期间的网课教学中，教师就可以充分提升学生的数学知识体验。传统课堂教学中教师想要加强学生的数学知识体验，还需要为学生创设生活化的教学情境，但是在网课教学中学生都是居家上课，教师就可以从学生的实际生活入手，来引入数学知识。受这种因素的影响，我所在的学校并不是由教师来开展网课，而是引用北师大附中教师的网课，在学生学习网课内容前后，教师可以为学生布置一些生活化的数学练习，让学生去充分体会生活中的数学知识，进而加强学生的体验和感受。如，在二元一次方程组的网课学习之前，就可以先为学生出这样一道练习：咱们所在城市与某市共派出了88名援鄂医护人员，而某市比我市援鄂医护人员要多10名，那同学们是否能够计算出我市共派出了多少名援鄂医护人员，同学们都比较积极的响应，那么后边学生学习二元一次方程组就会热情高涨，学习效果自然就提升了。通过学生自身的探索和体验，不仅可以加强学生对数学知识的理解，而且还可以在一定程度上降低数学学习的难度。数学对于农村初中学生来说是枯燥复杂的，利用这种方式可以让学生切实感受数学，进而加强学生对数学学习的兴趣。
四、提高学生的独立思考和学习能力
根据调查分析发现，数学成绩比较好的学生，独立思考能力和学习能力都比较强，数学本身是一门逻辑思维性较强的学科，只有让学生学会独立思考，才能真正提升学生的数学学习能力。农村初中学生基本知识较差，在数学学习中很容易遇到困难，面对问题和困难很多学生都直接选择放弃，这样长期下去也就会使问题越积越多，从而加深学生数学学习的难度。在疫情网课期间，教师就可以借助这个机会来加强学生的独立思考和学习能力，在每次学生学习完数学知识之后，教师可以不必为留纸质化的作业，可以让学生寻找日常生活中与本节课内容的数学知识，并让学生去思考生活现象和数学知识之间存在什么样的关系，进而有效提升学生的独立思考和数学应用能力。
参考文献：
[1]代思模.论提升农村初中数学教学效率的策略研究[J].读与写（教师）， 2018（7）：109.
[2]苏剑.提升农村初中数学教学效率的策略研究[J].数学学习与研究， 2019（10）.
[3]殷志义.提升农村初中数学课堂教学策略探究[J].课程教育研究， 2019（43）.