论文部分内容阅读
【摘要】学生怎样适应当今的素质教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须在教学中狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
古人语：“凡事预则立，不预则废”。如果学生课前进行过预习，上课时思想比较集中，学生的自主性较强，在课堂上生成的东西就比较多，听课效率自然高。但不是所有的学生都懂得预习，特别是民工子女以及一些教育观念落后地方的孩子，他们的家长不知道该如何引导，往往造成他们的学习习惯比较差，或者是不懂得如何养成良好的预习方法。
我在任教的学校中通过很多方法让学生进行预习，刚开始上课时，学生经常满头大汗跑进教室，进了教室才慌张摸出书本匆匆地听老师上课，有些时候他们的自制力比较差，精力一下子无法转移到课堂上来，课文又没预习过，所以很难跟上老师的节奏，迷迷糊糊地听完一节课。久而久之，学习兴趣逐渐降低，成绩也无法提升，随着年级的升高和课业的深入，他们这种学习方式已无法适应新课改要求，课前预习的养成和必要性在他们的学习中也显得越来越重要。但在我区实行高效课堂以来，我们学校也在学生的预习方面下了很多的力气，我在六年级的语文教学中，也深深的体会到学生预习的重要性，并通过学校的几节公开课，学生的预习效果得到了明显的体现。通过四年多的实践与努力，我有了一套自己的预习的模式，在现在教学的班级中得到了很好的印证。下面我就谈谈我的预习模式：
一、预习方法
（一）默读
拿到一篇新课文，往往会有一些不认识的字、不理解的词语和句子。初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、了解课文的大概意思。
2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子，并能写出自己的体会，这样在潜移默化中训练了学生的自主学习的能力。
4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。
（二）查问
1、查阅字典、词典，利用互联网，或问别人（包括同学、老师、家长）读准生字字音，口头组词。
2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）这一点特别能加强和提高学生的语感和语文素养，很好的培养学生的大语文观。
3、理解要掌握的词语，口头说说词语的意思。
（三）朗读
生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
1、读课题，思考：我要知道些什么？
2、大声朗读课文三遍：
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。
第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。课文当中给我们透露出了怎么样的信息。
第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
（四）做好摘录笔记。
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。这点我从接手这个班来坚持了整整四年，收到了很好的效果，语文知识贵在积累，所以到了现在的六年级，我们班学生的语文预习做的游刃有余，毫不费力。
1、不理解的词语（句子），预习后如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写的好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
（五）拓展
1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。
2、仿写句子或者段落，特别是一些现代诗歌。
对于学生的摘录笔记我从开始就在坚持让学生做，这样几年下来，学生的积累就上去了，在很大程度上提高了学生的学习效率。
二、预习设计。
1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。
1）一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。如即使是小学六年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在预习上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。
2）一个班的学生除了共同的弱点外，还存在新闻记者能力的差异。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容根括不上来。根据这个现状，要变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。
教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。
一些铙有兴味的預习题，激起了学生学习新课的欲望。尽管不少学生看过《安徒生童话》，然而学习该文时，兴趣浓，积极性高。不但学懂课文，憎恨黑暗的社会，并且在学习中掌握了童话的特点。
是提出自己的见解，解决课后思考习题。
这一步是较高层次的要求，要求我们根据课文及练习题进行思考。这部分内容我采用灵活多变的方式，让学生自主学习，然后在课堂上让小组的共同讨论完成，收到了很好的效果。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。
总的来说，学生的预习习惯的培养不是一两天就能做到的，教师要根据自己的教学实际一步一步的进行，不可操之过急，我相信，在一断时间的训练后，学生的预习水平会有很大的提高的。
古人语：“凡事预则立，不预则废”。如果学生课前进行过预习，上课时思想比较集中，学生的自主性较强，在课堂上生成的东西就比较多，听课效率自然高。但不是所有的学生都懂得预习，特别是民工子女以及一些教育观念落后地方的孩子，他们的家长不知道该如何引导，往往造成他们的学习习惯比较差，或者是不懂得如何养成良好的预习方法。
我在任教的学校中通过很多方法让学生进行预习，刚开始上课时，学生经常满头大汗跑进教室，进了教室才慌张摸出书本匆匆地听老师上课，有些时候他们的自制力比较差，精力一下子无法转移到课堂上来，课文又没预习过，所以很难跟上老师的节奏，迷迷糊糊地听完一节课。久而久之，学习兴趣逐渐降低，成绩也无法提升，随着年级的升高和课业的深入，他们这种学习方式已无法适应新课改要求，课前预习的养成和必要性在他们的学习中也显得越来越重要。但在我区实行高效课堂以来，我们学校也在学生的预习方面下了很多的力气，我在六年级的语文教学中，也深深的体会到学生预习的重要性，并通过学校的几节公开课，学生的预习效果得到了明显的体现。通过四年多的实践与努力，我有了一套自己的预习的模式，在现在教学的班级中得到了很好的印证。下面我就谈谈我的预习模式：
一、预习方法
（一）默读
拿到一篇新课文，往往会有一些不认识的字、不理解的词语和句子。初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、了解课文的大概意思。
2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子，并能写出自己的体会，这样在潜移默化中训练了学生的自主学习的能力。
4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。
（二）查问
1、查阅字典、词典，利用互联网，或问别人（包括同学、老师、家长）读准生字字音，口头组词。
2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）这一点特别能加强和提高学生的语感和语文素养，很好的培养学生的大语文观。
3、理解要掌握的词语，口头说说词语的意思。
（三）朗读
生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
1、读课题，思考：我要知道些什么？
2、大声朗读课文三遍：
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。
第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。课文当中给我们透露出了怎么样的信息。
第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
（四）做好摘录笔记。
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。这点我从接手这个班来坚持了整整四年，收到了很好的效果，语文知识贵在积累，所以到了现在的六年级，我们班学生的语文预习做的游刃有余，毫不费力。
1、不理解的词语（句子），预习后如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写的好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
（五）拓展
1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。
2、仿写句子或者段落，特别是一些现代诗歌。
对于学生的摘录笔记我从开始就在坚持让学生做，这样几年下来，学生的积累就上去了，在很大程度上提高了学生的学习效率。
二、预习设计。
1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。
1）一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。如即使是小学六年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在预习上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。
2）一个班的学生除了共同的弱点外，还存在新闻记者能力的差异。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容根括不上来。根据这个现状，要变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。
教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。
一些铙有兴味的預习题，激起了学生学习新课的欲望。尽管不少学生看过《安徒生童话》，然而学习该文时，兴趣浓，积极性高。不但学懂课文，憎恨黑暗的社会，并且在学习中掌握了童话的特点。
是提出自己的见解，解决课后思考习题。
这一步是较高层次的要求，要求我们根据课文及练习题进行思考。这部分内容我采用灵活多变的方式，让学生自主学习，然后在课堂上让小组的共同讨论完成，收到了很好的效果。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。
总的来说，学生的预习习惯的培养不是一两天就能做到的，教师要根据自己的教学实际一步一步的进行，不可操之过急，我相信，在一断时间的训练后，学生的预习水平会有很大的提高的。