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摘 要： 《服装CAD》是服装专业的一门必修课程。《服装CAD》的教学软硬件环境均有较大的发展与提升，但由于一些客观原因和局限性，教学中也存在一些问题，文章就问题提出了一些解决策略。
关键词： 服装CAD 教学 现状 问题 对策
一、背景
上世纪90年代初，随着中国成为世界工厂，服装外贸加工业在国内迅速发展壮大起来，由于加工业务的需要，服装CAD也在中国服装企业迅速普及起来。由于服装CAD对使用者要求较高，要求既有服装专业知识，又掌握计算机应用技术，企业中服装CAD的专业人员极度缺乏。在此背景之下，各个大中专学校迅速在服装专业开设了《服装CAD》课程，培养出了大批掌握服装CAD的专业人才，解决了服装企业对人才的需求，也为服装专业教学积累了一定的经验。
二、现状
（一）院校《服装CAD》教学及实训软硬件环境均得到了较大提升。
进入21世纪以来，随着国家对教育产业的重视和投入的加大及学院自身发展的需要，大中院校的教学及实训软硬件环境均得到了较大提升。师资方面，由于服装专业在上世纪80年代末的时候就已经在高校中开设，现在的服装专业教师均来自专业院校，教师均有良好的专业知识和技能背景，师资充足，能满足服装CAD专业教学的需要。尤其是东部沿海较发达地区，《服装CAD》在相关院校的开设率达到100%，教学硬件方面，大部分服装学校均建立起了专业的服装CAD实训室，配置了先进的电脑，安装了至少一个或是两到三个服装CAD软件，可以满足学生进行日常的《服装CAD》课程学习和实训需要。一批又一批的受过专业培训的院校毕业生跨出校门，踏上为企业服务的征程。
（二）《服装CAD》课程成为服装专业课程体系的重要组成。
《服装CAD》课程是在上世纪90年代中期引入院校服装专业的，由于其先进性和在专业教学中的重要性使其得以快速发展，迅速成为了服装专业教学体系中的主干课程。课程开设在学生完成了一定相关专业课程的学习后，是培养学生服装专业技能的重要组成部分。
（三）《服装CAD》加入学生职业技能考核鉴定的考核内容。
随着《服装CAD》课程的开展，学生的服装CAD的应用水平也成了其专业技能考核的一项重要内容，有的学校和技能鉴定在服装专业学生中开展《服装CAD》运用技能的考核鉴定工作，通过考核的学生可以获得劳动就业保障部门认定的证书，拓展了学生就业途径。
三、存在的问题
（一）现有《服装CAD》教学存在重软件应用轻硬件操作的现象。
服装CAD教学于90代中期开始在我国大中专院校开设后，各个学校的教学条件较为简陋，没有专门的服装CAD实训场所，学生的学习仅限于软件运用，学生学习用软件绘制服装样板、放码和制作排料图。由于服装CAD的其他重要组成硬件系统如：数字化仪、绘图机、样板切割机、自动裁床等硬件设施价格昂贵，学生是见都没见过，更不用说学习使用了。
进入到21世纪后，虽说大部分学校在服装CAD实训教室中也添设了数字化仪等相关的CAD硬件设备，教师也会在课堂教学中增加CAD硬件使用的内容，但课时所占比例很小，该项内容基本上只占全部课时量的10%，甚至更少。
（二）《服装CAD》教学未能真正的与服装专业教学系统有机的结合。
现在，《服装CAD》在相关院校的服装专业教学中仍然沿袭课程开设初期的做法，是作为一门独立的课程开展教学的，并未与其他专业课程的教学进行必要的、有机的结合。服装CAD在服装专业教学中的作用和优势未能得到充分发挥。当初这样做是因为受限于一定客观条件，首先是因为当时人们对服装CAD软件的作用认识不足，其次是因为相关实训条件匮乏。现在，实训教学条件已经有了质的改变，专业实训室充足，却因课程安排的限制，未能得到充分利用。
四、对策
（一）《服装CAD》专业教学发展遇到了瓶颈和困难，需要新的对策和方法应对困难，加快发展。
把服装CAD作为一个载体，实现服装CAD与服装专业教学的有机结合。
实际解决这一问题的做法是：在服装CAD实训室中，利用电脑和服装CAD软件，进行《服装结构设计》、《服装工业样板》等课程教学。
现在服装院校的专业教师均有良好的专业知识背景和较强的实践技能，当然包括服装CAD的操作和应用能力。《服装结构设计》、《服装工业样板》等课程的教学改变了传统的教学模式，在实训室条件允许的情况下，改用电脑和软件进行专业课程教学。服装CAD软件经过一定时期的发展，大多数软件已经能够实现日常手工制板的所有功能。学生通过这种学习模式能够学到专业知识，服装CAD软件的操作的技能也因为在其他专业的学习中得到大量训练而更加娴熟。
（二）改变《服装CAD》的课程性质，仅作为一门实训课程来开展，解决学生的CAD硬件操作能力弱的问题。
《服装CAD》课程不再作为一门理论加实践的课程，而是作为一门实训课程开展教学。前期的专业教学的整合，服装CAD软件已经成为了学生掌握良好技能的工具。后期开展的服装CAD教学，可以摒弃软件学习的内容，将全部的学时均用来训练学生的服装CAD硬件操作能力，数字化仪、绘图机、切割机、自动化裁床均作为独立的实训项目进行训练和考核。考核还可以与职业技能鉴定结合起来，在大量而有针对性的训练下，学生的硬件操作必定可实现质的飞跃，学生到企业就业的瓶颈也将得到有效突破，真正做到学校和企业无缝对接。
参考文献：
[1]张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京：中国纺织出版社，2005：1-25.
[2]李哲.服装CAD应用推广障碍和应对策略[J].国际纺织导报，2008.4：76-79.
关键词： 服装CAD 教学 现状 问题 对策
一、背景
上世纪90年代初，随着中国成为世界工厂，服装外贸加工业在国内迅速发展壮大起来，由于加工业务的需要，服装CAD也在中国服装企业迅速普及起来。由于服装CAD对使用者要求较高，要求既有服装专业知识，又掌握计算机应用技术，企业中服装CAD的专业人员极度缺乏。在此背景之下，各个大中专学校迅速在服装专业开设了《服装CAD》课程，培养出了大批掌握服装CAD的专业人才，解决了服装企业对人才的需求，也为服装专业教学积累了一定的经验。
二、现状
（一）院校《服装CAD》教学及实训软硬件环境均得到了较大提升。
进入21世纪以来，随着国家对教育产业的重视和投入的加大及学院自身发展的需要，大中院校的教学及实训软硬件环境均得到了较大提升。师资方面，由于服装专业在上世纪80年代末的时候就已经在高校中开设，现在的服装专业教师均来自专业院校，教师均有良好的专业知识和技能背景，师资充足，能满足服装CAD专业教学的需要。尤其是东部沿海较发达地区，《服装CAD》在相关院校的开设率达到100%，教学硬件方面，大部分服装学校均建立起了专业的服装CAD实训室，配置了先进的电脑，安装了至少一个或是两到三个服装CAD软件，可以满足学生进行日常的《服装CAD》课程学习和实训需要。一批又一批的受过专业培训的院校毕业生跨出校门，踏上为企业服务的征程。
（二）《服装CAD》课程成为服装专业课程体系的重要组成。
《服装CAD》课程是在上世纪90年代中期引入院校服装专业的，由于其先进性和在专业教学中的重要性使其得以快速发展，迅速成为了服装专业教学体系中的主干课程。课程开设在学生完成了一定相关专业课程的学习后，是培养学生服装专业技能的重要组成部分。
（三）《服装CAD》加入学生职业技能考核鉴定的考核内容。
随着《服装CAD》课程的开展，学生的服装CAD的应用水平也成了其专业技能考核的一项重要内容，有的学校和技能鉴定在服装专业学生中开展《服装CAD》运用技能的考核鉴定工作，通过考核的学生可以获得劳动就业保障部门认定的证书，拓展了学生就业途径。
三、存在的问题
（一）现有《服装CAD》教学存在重软件应用轻硬件操作的现象。
服装CAD教学于90代中期开始在我国大中专院校开设后，各个学校的教学条件较为简陋，没有专门的服装CAD实训场所，学生的学习仅限于软件运用，学生学习用软件绘制服装样板、放码和制作排料图。由于服装CAD的其他重要组成硬件系统如：数字化仪、绘图机、样板切割机、自动裁床等硬件设施价格昂贵，学生是见都没见过，更不用说学习使用了。
进入到21世纪后，虽说大部分学校在服装CAD实训教室中也添设了数字化仪等相关的CAD硬件设备，教师也会在课堂教学中增加CAD硬件使用的内容，但课时所占比例很小，该项内容基本上只占全部课时量的10%，甚至更少。
（二）《服装CAD》教学未能真正的与服装专业教学系统有机的结合。
现在，《服装CAD》在相关院校的服装专业教学中仍然沿袭课程开设初期的做法，是作为一门独立的课程开展教学的，并未与其他专业课程的教学进行必要的、有机的结合。服装CAD在服装专业教学中的作用和优势未能得到充分发挥。当初这样做是因为受限于一定客观条件，首先是因为当时人们对服装CAD软件的作用认识不足，其次是因为相关实训条件匮乏。现在，实训教学条件已经有了质的改变，专业实训室充足，却因课程安排的限制，未能得到充分利用。
四、对策
（一）《服装CAD》专业教学发展遇到了瓶颈和困难，需要新的对策和方法应对困难，加快发展。
把服装CAD作为一个载体，实现服装CAD与服装专业教学的有机结合。
实际解决这一问题的做法是：在服装CAD实训室中，利用电脑和服装CAD软件，进行《服装结构设计》、《服装工业样板》等课程教学。
现在服装院校的专业教师均有良好的专业知识背景和较强的实践技能，当然包括服装CAD的操作和应用能力。《服装结构设计》、《服装工业样板》等课程的教学改变了传统的教学模式，在实训室条件允许的情况下，改用电脑和软件进行专业课程教学。服装CAD软件经过一定时期的发展，大多数软件已经能够实现日常手工制板的所有功能。学生通过这种学习模式能够学到专业知识，服装CAD软件的操作的技能也因为在其他专业的学习中得到大量训练而更加娴熟。
（二）改变《服装CAD》的课程性质，仅作为一门实训课程来开展，解决学生的CAD硬件操作能力弱的问题。
《服装CAD》课程不再作为一门理论加实践的课程，而是作为一门实训课程开展教学。前期的专业教学的整合，服装CAD软件已经成为了学生掌握良好技能的工具。后期开展的服装CAD教学，可以摒弃软件学习的内容，将全部的学时均用来训练学生的服装CAD硬件操作能力，数字化仪、绘图机、切割机、自动化裁床均作为独立的实训项目进行训练和考核。考核还可以与职业技能鉴定结合起来，在大量而有针对性的训练下，学生的硬件操作必定可实现质的飞跃，学生到企业就业的瓶颈也将得到有效突破，真正做到学校和企业无缝对接。
参考文献：
[1]张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京：中国纺织出版社，2005：1-25.
[2]李哲.服装CAD应用推广障碍和应对策略[J].国际纺织导报，2008.4：76-79.