为了激发、调动学生学习品德与社会课的积极性，笔者认为必须从有机整合课程资源，丰富学生情感体验入手。
　　1.猜一猜，引趣孕情
　　教师可根据有些教材内容，设计谜语，让学生猜一猜，使学生怀着浓厚的兴趣，思想专注地进入新课，为学生的情感内化作铺垫。如教《守时的孩子》之前，教师出示一只闹钟，让学生静听“滴答滴答”的声音一分钟，同时幻灯屏幕上出现我国炼钢工人、纺织工人以分钟计算为祖国作贡献的数字和插图。接着请学生猜谜语：“最长又是最短的，最多又是最少的，最慢又是最快的，最珍贵又是最平凡的，最会被人忽视又是最会使人后悔的是什么？”学生兴致勃勃很快地猜出谜底，教师趁势将学生的兴趣引向课文：“时间是宝贵的，我们应该怎样珍惜时间，为祖国而学习和锻炼呢？我们应该做个守时的孩子。”
　　2.看一看，触景生情
　　具体的情景可以使人们产生相应的情感。为了唤起并强化学生的某种情感，可以有意识地创设相应的情境，创造某种有关的氛围。如在《可爱的江苏》教学中，结合讲解，播放无锡太湖、苏州园林的电视录像片段，结合介绍江苏人民忘我劳动、积极为祖国作贡献的动人事例。看到江苏人杰地灵、经济发达、物产丰富、风景优美等可爱之处，学生自然而然就产生了家乡可爱、祖国可爱的依恋之情。
　　3.听一听，激发情感
　　情感具有强烈的感染力，情感共鸣是感染力最明显的表现，尤其是革命前辈、英雄模范，他们是极富情感的活生生的“人”。教学时教师要深入挖掘教材中的情感因素，以名人、榜样之“情”感染学生之情。如《全心全意为人民服务》中有一段扣人心弦、催人泪下的情节描写：“当天夜里十一点钟，周总理从昏迷中醒来，他看一眼身边的同志，用微弱的声音，十分吃力地说……在生命的最后时刻，他想到的仍是人民群众……”教师就在学生看图激发情感的基础上因势利导，让学生听这段配乐朗诵，生动的语言，感人的音乐，强烈的情感扣动了学生的心弦，启迪了他们的心灵，使他们萌发了崇敬、爱戴周总理的情感，萌发了要像周总理那样全心全意为人民服务的情感体验。
　　4.读一读，悟“文”生情
　　品德与社会课的任务是通过课文的学习提高学生的道德认识，培养他们的道德情感。教师应该通过朗读，使他们产生道德情感体验。如《做党的孩子》这一课，介绍了赖宁热爱祖国、热爱中国共产党、诚实俭朴、关心集体、热爱劳动、尊老爱幼的具体事例，在教学中有机结合朗读字里行间蕴含着丰富情感的小诗歌《红领巾在胸前飘》，使学生在悟“文”的基础上，进一步走进赖宁的情感世界，从而产生了向赖宁学习，做好孩子的心愿。
　　5.算一算，晓理动情
　　众所周知，“理”就是对客观事物的认识。教师要让学生把课文中蕴含的感情引入道德观点的思考之中，使之由感性认识上升为理性认识，把外部的情绪转化为内部的道德体验，在晓理的基础上动情，在动情中晓理，做到理中有情，情中有理，增强感染力和说服力。
　　6.画一画，以图表情
　　品德与社会课教材中许多课文都有插图，教学中，教师可以引导学生根据课文内容想象绘画，或临摹插图，这样既激发了学生的学习兴趣，帮助理解课文内容，又能从另一个角度来表达自己学习课文后的情感。如教《不屈的小英雄》后，让学生仔细体会课文内容，临摹不屈的小英雄张六子在烈火中永生的插图，或者把爱国小英雄张六子与日本鬼子作斗争的事迹画成简笔连环画。这样不仅有效沟通了品德与社会课和美术课，提高了学生的文化知识素质，而且使学生能用栩栩如生的图画形象、鲜艳的图画色彩这些“潜台词”来表达自己对抗日英雄的敬佩之情和学习之心。
　　7.唱一唱，以声抒情
　　教师结合品德与社会课教材内容，掌握明理激情的火候，在群情激动的“节骨眼”上，让学生“一吐为快”，放声高唱有关歌曲，抒发心中的感情，会收到事半功倍的效果。谐美的气氛、贴切的内容、鲜明的节奏和真挚的歌声再次使学生受到感染和得到教育，更加有利于他们理解和掌握课文观点，深化道德情感，强化道德观念。
　　8.演一演，体验真情
　　根据课文内容编排课本剧，设置情景让学生演一演，使学生进入角色，学习就成为一种创造性的劳动，学习就成为一种精神享受、情感陶冶。
　　9.说一说，交流促情
　　结合教材内容调查研究学生的思想品德状况，请表现好的学生现身说法，这有理论有事例的交流发言，对后进生是一个极大的促进教育，能促使他们情感的转变，促使他们道德观念上的转化。
　　要激发学生学习品德与社会课的兴趣，就要使老师的“要教、爱教、会教、善教、乐教”的信息向学生“要学、爱学、会学、善学、乐学”方向迁移。这样，学生就会以积极自觉的心态成为学习品德与社会课的小主人。
　　（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）