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摘要:阅读是英语教学的重要组成部分。但是传统的高中英语阅读教学仍以教师为中心,重在求同,排斥了学生的自我体验,扼杀了学生的个性。学生与学生之间缺乏有效的交往、沟通和互动。为了解决当前英语阅读问题,笔者提出了对话阅读教学的方法,通过学生的主动参与到高中英语教师的对话教学中去,实现高中生英语交际应用能力的提升。
关键词:对话式教学,高中英语,阅读教学
一、当前高中英语阅读教学中对话的失衡
现代教育学和心理学认为,知识的获得应该是一个主动理解和建构的过程。但是,高中英语课堂阅读教学英语知识的输入依然重于英语应用能力的培养。教师只管教,学生只管学。学生不需要了解英语知识产生的过程,不需要了解英语知识的意义,更不需要对英语知识的正确性进行质疑。因此,教师把大部分的阅读教学时间花费在“独白”式知识传授和对学生知识掌握情况的检查上,很少留出时间听取学生对所学知识的想法,更很少与学生进行所学知识的交流和对话。即使部分课堂存在像提问这样的师生互动现象,也只是机械而又简单的问与答。这与高中英语的阅读教学特点是背道而驰的。
二、高中英语对话式阅读教学策略
1.艺术导入——把握话题
导入是课堂教学的首要环节和重要组成部分,能使教学具有新鲜感、启发性和衔接性,导入的成功与否直接影响着整节课的教学效果。有效导入将会点燃学生的求知欲望,唱响成功教学的序曲。高中英语对话话题的来源一般有两种:一是事先准备的,二是随机获取的。事先准备即教师通过深入钻研教材,合理把握教材,从而制订教学目标,确定教学重难点,以此为导向取相关语言知识作为课堂对话的主题,引导学生针对这一话题展开对话,逐步深入,达成教学目标。
2.铺垫基础——展开对话
个人的自学准备是课堂对话的基础。没有个人的认真思考,没有掌握事实材料,没有必要的言语积累,就无法开展有益而有效的对话,也不可能通过对话使大家的学习获得提高。这种对话基础的铺垫,包括对话前的准备,以及对话出现问题时,教师巧妙地引导学生有针对性地读课文。可以边对话边读书,使课堂对话发挥更大的效能。
3.创设情境——激活对话
情境教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和境象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情境的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情境之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情境越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触境生情,激活思维,激发表达思想的欲望。
4.联系生活——演绎对话
新课程强调要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此,高中英语对话教学中话题讨论不能就事论事,应该拓展对话,联系生活。让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语对话能力。如:“Aswan Dam”这课介绍埃及阿斯旺大坝(Aswan High Dam),它与我国的跨世纪工程——三峡工程(Three Gorges Project)有不少相同点,于是就设计了研究性学习的对话活动课。课前把学生分为两个组,专家组(工程师):负责在网上或书刊中查找有关三峡工程的详细资料;采访组(小记者):负责设计有关三峡工程的自己感兴趣和疑难问题。课堂活动中,完成了前三个环节后,实施交际操练答记者问的活动,以实现学生语言的交际和情感的真实交流,从而提高英语的对话交际能力。
三、对话式阅读教学下高中英语教师的适应性转变
1.教师要改变教学理念,要做一流教师。社会上现在流传着一个顺口溜,一流理念,二流教材,三流教师。不要做这类教师,要跟上时代的发展。同时,也要让学生明白英语是学出来的,不是“教”出来的道理,要他们真正懂得学习是他们自己的事,所以要形成适合自己的学习方法,挖掘自己的潜能。要他们清楚英语学习不是因为抄了很多笔记,才算学到了东西。语言学习是通过听、说、读、写综合训练,才能达到应有的听、说、读、听能力。而不是被动地抄,被灌输,就能实现学语言的目的。
2.教师要给予阅读方面建设性的指导,使学生学会阅读,善于阅读。在阅读课文之前,学生应先考虑什么问题?阅读时,应怎样去阅读?带着什么样问题去读?先问什么样问题?后问哪些问题?什么样问题是高质量的问题?怎样处理文中的知识点等等。其次,在学生分组阅读时,应怎样和同伴合作?自己要做什么?怎样取得同伴的帮助和支持?应怎样给予别人什么样的支持和鼓励等等,这样才能保证分组阅读成功。
四、结论
对话式教学在高中英语阅读课中的运用从英语教学的目的是交际出发,运用、遵循问题情境中的双主互动、挑战性问题中的目标激励等策略进行教学。对话式教学法重视学生自主学习能力的培养,要求学生大量地进行听、说、读、写活动,能够充分调动学生的主观能动性和参与性,课堂上实践活动形式多样,丰富了学生学英语的趣味性。
参考文献:
1.高中英语课堂对话教学的实践与思考 王新艳 考试2009/07
2.关于初高中英语学习区别的对话 黄健如 云南教育2009/04
3.浅谈高中英语对话课教学 徐德良 陕西教育2008/06
关键词:对话式教学,高中英语,阅读教学
一、当前高中英语阅读教学中对话的失衡
现代教育学和心理学认为,知识的获得应该是一个主动理解和建构的过程。但是,高中英语课堂阅读教学英语知识的输入依然重于英语应用能力的培养。教师只管教,学生只管学。学生不需要了解英语知识产生的过程,不需要了解英语知识的意义,更不需要对英语知识的正确性进行质疑。因此,教师把大部分的阅读教学时间花费在“独白”式知识传授和对学生知识掌握情况的检查上,很少留出时间听取学生对所学知识的想法,更很少与学生进行所学知识的交流和对话。即使部分课堂存在像提问这样的师生互动现象,也只是机械而又简单的问与答。这与高中英语的阅读教学特点是背道而驰的。
二、高中英语对话式阅读教学策略
1.艺术导入——把握话题
导入是课堂教学的首要环节和重要组成部分,能使教学具有新鲜感、启发性和衔接性,导入的成功与否直接影响着整节课的教学效果。有效导入将会点燃学生的求知欲望,唱响成功教学的序曲。高中英语对话话题的来源一般有两种:一是事先准备的,二是随机获取的。事先准备即教师通过深入钻研教材,合理把握教材,从而制订教学目标,确定教学重难点,以此为导向取相关语言知识作为课堂对话的主题,引导学生针对这一话题展开对话,逐步深入,达成教学目标。
2.铺垫基础——展开对话
个人的自学准备是课堂对话的基础。没有个人的认真思考,没有掌握事实材料,没有必要的言语积累,就无法开展有益而有效的对话,也不可能通过对话使大家的学习获得提高。这种对话基础的铺垫,包括对话前的准备,以及对话出现问题时,教师巧妙地引导学生有针对性地读课文。可以边对话边读书,使课堂对话发挥更大的效能。
3.创设情境——激活对话
情境教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和境象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情境的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情境之中,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情境越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触境生情,激活思维,激发表达思想的欲望。
4.联系生活——演绎对话
新课程强调要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此,高中英语对话教学中话题讨论不能就事论事,应该拓展对话,联系生活。让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语对话能力。如:“Aswan Dam”这课介绍埃及阿斯旺大坝(Aswan High Dam),它与我国的跨世纪工程——三峡工程(Three Gorges Project)有不少相同点,于是就设计了研究性学习的对话活动课。课前把学生分为两个组,专家组(工程师):负责在网上或书刊中查找有关三峡工程的详细资料;采访组(小记者):负责设计有关三峡工程的自己感兴趣和疑难问题。课堂活动中,完成了前三个环节后,实施交际操练答记者问的活动,以实现学生语言的交际和情感的真实交流,从而提高英语的对话交际能力。
三、对话式阅读教学下高中英语教师的适应性转变
1.教师要改变教学理念,要做一流教师。社会上现在流传着一个顺口溜,一流理念,二流教材,三流教师。不要做这类教师,要跟上时代的发展。同时,也要让学生明白英语是学出来的,不是“教”出来的道理,要他们真正懂得学习是他们自己的事,所以要形成适合自己的学习方法,挖掘自己的潜能。要他们清楚英语学习不是因为抄了很多笔记,才算学到了东西。语言学习是通过听、说、读、写综合训练,才能达到应有的听、说、读、听能力。而不是被动地抄,被灌输,就能实现学语言的目的。
2.教师要给予阅读方面建设性的指导,使学生学会阅读,善于阅读。在阅读课文之前,学生应先考虑什么问题?阅读时,应怎样去阅读?带着什么样问题去读?先问什么样问题?后问哪些问题?什么样问题是高质量的问题?怎样处理文中的知识点等等。其次,在学生分组阅读时,应怎样和同伴合作?自己要做什么?怎样取得同伴的帮助和支持?应怎样给予别人什么样的支持和鼓励等等,这样才能保证分组阅读成功。
四、结论
对话式教学在高中英语阅读课中的运用从英语教学的目的是交际出发,运用、遵循问题情境中的双主互动、挑战性问题中的目标激励等策略进行教学。对话式教学法重视学生自主学习能力的培养,要求学生大量地进行听、说、读、写活动,能够充分调动学生的主观能动性和参与性,课堂上实践活动形式多样,丰富了学生学英语的趣味性。
参考文献:
1.高中英语课堂对话教学的实践与思考 王新艳 考试2009/07
2.关于初高中英语学习区别的对话 黄健如 云南教育2009/04
3.浅谈高中英语对话课教学 徐德良 陕西教育2008/06