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安徽省安庆市第二中学
【摘要】高中阅读教学能有效提高学生语言能力和思维方式。但从阅读教学调查情况得知，大部分学生对英语阅读教学没有较大的兴趣，甚至少数学生对阅读产生恐惧、焦虑心理，长期以往导致阅读效果不理想。因此就有研究学者提出对话教学，即教学主体和学习主题在教学中借助不间断沟通交流共同解决英语阅读问题，对提高高中英语阅读质量有着重要的现实意义。本文则从加强学生与教师对话、学生与学生对话以及学生与文本等分析对话式教学在高中英语阅读中运用措施，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高中英语 阅读 对话式教学 运用
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求高中英语教师改变传统教学方式，注重学生主体作用，并借助多种途径调动学生学习积极性。对话教学就是在新课改延伸出的教学方式，主体间在课堂见相互沟通交流，共同探究思索阅读产生的问题，提高学习效率。让学生在学习中互帮互助，增进感情交流，进一步提高英语阅读教学质量。
一、加强学生与教师对话 活跃英语阅读气氛
教师与学生对话是英语阅读对话教学的重点，师生关系一直是教育界关注重点内容之一。随着新课程改革的实施，传统填鸭式教学越来越受到各界反对，除了无法提高教学效率，也会降低学生学习兴趣。真正的课堂即教师扮演引导者和组织者角色，学生则是主体，只有让学生真正回到主体才能充分调动其参与教学活动积极性。英语阅读不同于语文或数学学科，该学科需要学生具备较强的语言能力，有一定的教学难度。因此构建和谐的师生交流平台能促使教师和学生一同参与到数学知识探究思索过程中，双方一起发现问题、分析问题和解决问题，全面突出学生主体地位和教师的主导地位。在学习“City And Country？”一课中，高中英语教师利用多媒体展示单词、短语、语法等相关知识点。之后讲解知识点时在课堂前20分钟的黄金时间里结束主要内容讲解，再让学生结合自己外出游玩经验或阅读经验讲解自己脑海中对城市以及其他国家印象深刻的地方。英语教师还可设计小游戏并以小组形式展示每个城市的特色，口语好的学生讲述内容，英语基础好的学生总结内容，活泼的学生则表演最具有当地特点的舞蹈或歌曲，根据集体问答活动让学生所有都能动起来，避免课堂沉默情况。此外教师还要多鼓励学生，通过正面有效的教学评价帮助学生树立学习英语信心。
二、加强学生与学生对话 促进学生共同发展
学生和学生对话在数学对话教学中比师生对话更能促进学生思维发展。大部分学生在没有教师控制或参与的教学对话活动中能放松情绪，不再像往常一般因为敬畏教师权威而不敢表达自己的见解，相反在这种愉悦宽松的学习环境中能放松心情，独立自主思考，無拘无束想象问题，或者将酝酿的想法和其他同学分享。一般在小组合作交流与分享过程中会有激烈的讨论、可能有时就是平淡的对话，虽然学生们都想第一时间将自己所想分享给其他人，但更会耐心聆听他人意见和想法，在思维碰撞中坚持自己观点或吸纳别人意见，以及修改自己存在的不足，最终达到不断更新自我认识的教学效果。同时学生在智慧思维碰撞对话中深刻理解知识，也享受因学习带来的乐趣，更感受到于同学间的彼此信任。高中英语教师在讲解“A workaholic”一课时，教师让合作小组组长带领成员完成和文章有关的活动，有利于阅读学习。首先全体学生共同阅读此篇课文，其次分析文章主人公为何会成为工作狂。再探讨现实生活周围有没有工作狂以及从他们身上看出什么？可以说良好的教学环境对改善高中英语阅读效果效果起着积极的促进作用。此外为了活跃课堂气氛，英语教师可在班级范围内设计小游戏让学生以小组形式讲解自己对于工作狂的感受，必要时还可对文章中工作狂进行模仿，学生和学生在此过程中相互磨炼，相互影响，共同提高英语阅读质量。
三、加强学生与文本对话 提高英语阅读质量
英语教师与文本在对话教学过程中是否能成为评定和谐的关系对对话教学效果有着重要影响。因为文本惯性附带编写者的思想或意图，教师在钻研文本时也会带有主观情感和特殊感悟，目的在于使自己的教学既高于文本又要是高出文本。近年来，随着互联网信息技术普及，模仿、下载、拼凑教案已成为普遍事情，如果教师在教学实践中没有对教材深入地解读，就不会形成精彩的预设，那么高效率课堂教学更不知从何谈起。英语阅读教师往往会根据“总-分-总”的方法对学生进行训练。由此一来，能让学生由浅到深一层层理解文章，从而进一步探究文章和分析作者写作意图。教师在学生阅读前应引导其做好各项热身，争取在这个阶段充分且全部阅读文章，并让学生总结阅读技巧。例如英语教师在讲解Unit 4 Tomorrow?s World一课时就先为学生播放一首振奋人心的歌曲，之后指导学生掌握本章节词汇和语法，最后讲解全文。教师可指导学生在阅读理解中遇到很难理解的长句时就可运用语法手段分析，只有明白文章各个部分之间的关系，才能正确理解句子含义和理解整篇文章表达的思想感情。
四、结语
总之，在高中英语阅读中运用对话式教学效果显著，改变传统一言堂教学模式，创设有利于师生、生生互动的教学环境，让学生在和谐愉悦的学习氛围中提高阅读能力。通过教师与学生、学生与学生、教师与文本之间对话而有效增进师生和学生感情，一方面能帮助教师掌握学生学习情况，另一方面能增强学生学习自主性，尊重学生个性发展和心理需求，有利于全面提高学生综合素质，真正实现英语阅读目标。
参加文献：
[1]邱文萍.高中英语阅读课中对话式教学模式探讨[J].读写算：教育教学研究，2011（64）.
【摘要】高中阅读教学能有效提高学生语言能力和思维方式。但从阅读教学调查情况得知，大部分学生对英语阅读教学没有较大的兴趣，甚至少数学生对阅读产生恐惧、焦虑心理，长期以往导致阅读效果不理想。因此就有研究学者提出对话教学，即教学主体和学习主题在教学中借助不间断沟通交流共同解决英语阅读问题，对提高高中英语阅读质量有着重要的现实意义。本文则从加强学生与教师对话、学生与学生对话以及学生与文本等分析对话式教学在高中英语阅读中运用措施，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高中英语 阅读 对话式教学 运用
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求高中英语教师改变传统教学方式，注重学生主体作用，并借助多种途径调动学生学习积极性。对话教学就是在新课改延伸出的教学方式，主体间在课堂见相互沟通交流，共同探究思索阅读产生的问题，提高学习效率。让学生在学习中互帮互助，增进感情交流，进一步提高英语阅读教学质量。
一、加强学生与教师对话 活跃英语阅读气氛
教师与学生对话是英语阅读对话教学的重点，师生关系一直是教育界关注重点内容之一。随着新课程改革的实施，传统填鸭式教学越来越受到各界反对，除了无法提高教学效率，也会降低学生学习兴趣。真正的课堂即教师扮演引导者和组织者角色，学生则是主体，只有让学生真正回到主体才能充分调动其参与教学活动积极性。英语阅读不同于语文或数学学科，该学科需要学生具备较强的语言能力，有一定的教学难度。因此构建和谐的师生交流平台能促使教师和学生一同参与到数学知识探究思索过程中，双方一起发现问题、分析问题和解决问题，全面突出学生主体地位和教师的主导地位。在学习“City And Country？”一课中，高中英语教师利用多媒体展示单词、短语、语法等相关知识点。之后讲解知识点时在课堂前20分钟的黄金时间里结束主要内容讲解，再让学生结合自己外出游玩经验或阅读经验讲解自己脑海中对城市以及其他国家印象深刻的地方。英语教师还可设计小游戏并以小组形式展示每个城市的特色，口语好的学生讲述内容，英语基础好的学生总结内容，活泼的学生则表演最具有当地特点的舞蹈或歌曲，根据集体问答活动让学生所有都能动起来，避免课堂沉默情况。此外教师还要多鼓励学生，通过正面有效的教学评价帮助学生树立学习英语信心。
二、加强学生与学生对话 促进学生共同发展
学生和学生对话在数学对话教学中比师生对话更能促进学生思维发展。大部分学生在没有教师控制或参与的教学对话活动中能放松情绪，不再像往常一般因为敬畏教师权威而不敢表达自己的见解，相反在这种愉悦宽松的学习环境中能放松心情，独立自主思考，無拘无束想象问题，或者将酝酿的想法和其他同学分享。一般在小组合作交流与分享过程中会有激烈的讨论、可能有时就是平淡的对话，虽然学生们都想第一时间将自己所想分享给其他人，但更会耐心聆听他人意见和想法，在思维碰撞中坚持自己观点或吸纳别人意见，以及修改自己存在的不足，最终达到不断更新自我认识的教学效果。同时学生在智慧思维碰撞对话中深刻理解知识，也享受因学习带来的乐趣，更感受到于同学间的彼此信任。高中英语教师在讲解“A workaholic”一课时，教师让合作小组组长带领成员完成和文章有关的活动，有利于阅读学习。首先全体学生共同阅读此篇课文，其次分析文章主人公为何会成为工作狂。再探讨现实生活周围有没有工作狂以及从他们身上看出什么？可以说良好的教学环境对改善高中英语阅读效果效果起着积极的促进作用。此外为了活跃课堂气氛，英语教师可在班级范围内设计小游戏让学生以小组形式讲解自己对于工作狂的感受，必要时还可对文章中工作狂进行模仿，学生和学生在此过程中相互磨炼，相互影响，共同提高英语阅读质量。
三、加强学生与文本对话 提高英语阅读质量
英语教师与文本在对话教学过程中是否能成为评定和谐的关系对对话教学效果有着重要影响。因为文本惯性附带编写者的思想或意图，教师在钻研文本时也会带有主观情感和特殊感悟，目的在于使自己的教学既高于文本又要是高出文本。近年来，随着互联网信息技术普及，模仿、下载、拼凑教案已成为普遍事情，如果教师在教学实践中没有对教材深入地解读，就不会形成精彩的预设，那么高效率课堂教学更不知从何谈起。英语阅读教师往往会根据“总-分-总”的方法对学生进行训练。由此一来，能让学生由浅到深一层层理解文章，从而进一步探究文章和分析作者写作意图。教师在学生阅读前应引导其做好各项热身，争取在这个阶段充分且全部阅读文章，并让学生总结阅读技巧。例如英语教师在讲解Unit 4 Tomorrow?s World一课时就先为学生播放一首振奋人心的歌曲，之后指导学生掌握本章节词汇和语法，最后讲解全文。教师可指导学生在阅读理解中遇到很难理解的长句时就可运用语法手段分析，只有明白文章各个部分之间的关系，才能正确理解句子含义和理解整篇文章表达的思想感情。
四、结语
总之，在高中英语阅读中运用对话式教学效果显著，改变传统一言堂教学模式，创设有利于师生、生生互动的教学环境，让学生在和谐愉悦的学习氛围中提高阅读能力。通过教师与学生、学生与学生、教师与文本之间对话而有效增进师生和学生感情，一方面能帮助教师掌握学生学习情况，另一方面能增强学生学习自主性，尊重学生个性发展和心理需求，有利于全面提高学生综合素质，真正实现英语阅读目标。
参加文献：
[1]邱文萍.高中英语阅读课中对话式教学模式探讨[J].读写算：教育教学研究，2011（64）.