我是从四年级开始接这个班级的，学生的许多习惯和做法与我要求的有很大的差距。特别是在进行语文的讲读课时，学生无从入手，只是在等待老师的命令，学习上很被动，为了使学生摆脱这种困境，我要求学生必须做到“过五关”，从而提高学生的自学
　　能力。
　　第一关：初读，解决字词障碍
　　通过认真仔细地阅读，把文中不认识的字、不理解的词利用工具书解决，养成使用工具书的习惯是培养自学能力的重要措施。对于比较简单的生词，还可用联系上下文、联系具体的语言环境来深化理解，这是阅读能力提高的重要标志。
　　第二关：再读，理清文章思路，把握文章的主要内容
　　在阅读中边读边想，即读完一段就停下来想想文章先写的是什么，再写的是什么，最后写什么，在此基础之上归纳出文章的主要内容。对于意义深奥难于理解的句子、段落或者精彩、重点的句子、段落，可用笔圈出反复阅读。
　　第三关：感读，感受作者洋溢在字里行间的思想感情
　　1.查阅资料，了解作者写作的时代背景。阅读只有联系时代背景，才能了解作者所处的环境，感受作者为什么写，感受作者表达了什么样的思想感情。如《夜莺的歌声》一课，只有了解当时是以德国为首的法西斯，发动了侵略战争，进攻苏联，但是苏联只剩下莫斯科一座城市了，所以所有的人民都站起来保卫自己的祖国。小夜莺就是其中的杰出的代表。这样才能深深体会到小夜莺的爱国
　　之情。
　　2.站在作者的一边，设身处地地替作者想，把自己的身心置于文章描绘的情景之中，也会对作者表达的感情有更深的体会。如《永生的眼睛》一课，如果每个学生都能把自己置身于琳达一家之中，长期受到爸爸的熏陶，在爸爸和妈妈相继地捐出自己的眼睛角膜时，对自己的女儿的做法会更加地支持，相信在她死后也一定会把自己的眼睛角膜无私地捐献出去。
　　第四关：研读，斟酌表达方法
　　表达方法即作者为了达到写作目的采取的方式、方法、技巧等。方法为目的服务，思想感情解决“写什么”，表达方法解决“怎样写”。斟酌文章的表达方法通常从以下几方面着手：
　　1.结构特点。在阅读中分析文章的结构特点，了解作者的写作思路。如《记金华的双龙洞》是按作者游览的顺序写的，《七月的天山》是按移步换景的方法写的。还有倒叙、插叙、前后照应、承上启下等，都是结构方面的写法。
　　2.语言特点，即分析文章在语言应用上的特色。如：比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法运用到景物的描写上。还有个性化语言的描述，在阅读中抓住人物的动作、语言、心理、外貌等句子分析体会，看其如何表现人物性格，达到写作的目的。
　　第五关：悟读，读出自己的感受
　　读书不是为了读书而读书，读书的最终目的是收获感受，给人启发。感受就是依据自己的生活经历、善恶标准评价文中内容的是非曲直，把自己喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感觉说出来。可以联系生活中的相同、相似、相对、相反的事例或自己的经历，由此及彼、由近及远、由点到面、由因及果把事理或经历联系起来，可以运用联想，举一反三，浮想联翩。
　　语文阅读过“五关”，犹如爬山、登楼，下一层是上一层的坚实基础，上一层比下一层更高也更难。只有扎扎实实，一步一个脚印，才能登上阅读的高山。
　　（作者单位 吉林省通化县大泉源乡天仁中心小学）