论文部分内容阅读
教育部决定在全国职业学校开展示范专业建设工作等7则
【出 处】
：
职教论坛
【发表日期】
：
2002年23期
其他文献
在初中物理实验教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，对学生来说，难于理解，也是教师教学、学生学习的难点.而应用多媒体辅助教学就能有效地突破这些难点，顺利解决教学难点问题.用多媒体技术辅助初中物理实验教学，会取得良好的效果. 1.一些实验因具有危害性或无法在课堂演示，学生因受认知水平、生活环境及知识上的不足，很难想象出物理过程.比如：日食、月食的成因；电源短路；人身触电；噪声污
1 引言 物理实验教学是中学物理课程教学的重要组成部分，是理论教学的重要实践，在整个物理教学中具有举足轻重的地位。然而，传统的物理实验教学多以LBL（Lecture-Based Learning）模式呈现，即以授课为基础，以教师为中心，验证性实验课为主的教学方式。在实验之前准备好既定仪器，教师先讲解实验原理、实验步骤与实验过程，学生再按部就班完成实验内容。LBL教学模式抑制了学生创造力与个性的发
教育生态学认为，教学是一个生态系统，学生、教师、环境、资源、手段、方法等各要素相互作用，各环之间有“整体关联性”，各显其用，各彰其能，共存共荣，通过自主、建构、合作、应用等形成促进学生发展的合力，进而各教育生态因子之间实现有机组合与协调运动，保持一种“动态平衡”，产生质疑探究、互相激发、共同参与的浓郁学习氛围，不知不觉中师生和谐共振，实现共同发展、和谐发展与持续发展的课堂追求。生态化教学观关注师生
在初中科学教学中大力培养学生的思维能力已经成为学生能力培养的核心，常规的思维方式并不能有效地解决一切问题，甚至有可能会成为解决问题的障碍，使得思维陷入“沙漠化”，影响了学生学习物理的热情.所以在“沙漠化”的思维中培育“绿洲”，是新课程中教师的首要任务，要想出现“绿洲”，对应就要有“绿色思维”.以下以物理学科为例进行说明. 1培养绿色形象思维——打通理解的瓶颈 形象思维是跟逻辑思维相对应而言的，
高中物理在高中课程中的地位举足轻重，对学生决胜高考至关重要。由于高考不同于以往的普通考试，作为一场重要的选拔性考试，命题者在进行题目的命制时必须考虑到将不同层次的学生区分开来。而物理作为一门对学生思维能力考查十分全面的科目，自然而然担当起划分学生等级的重要使命。物理学的重要地位不言而喻，然而物理学的抽象性和枯燥性又使其作为阻碍学子进步的拦路虎。鉴于物理在高考中的重要地位，高中物理教师应当有责任而且
江西省第十一次党代会提出了实现江西在中部地区崛起的宏伟目标.加速江西崛起,需要一大批高素质的人才,这就要求加快构筑人才高地.而加快成人高等教育发展,对于培养高素质人
按照新课程标准对《弹力、弹簧测力计》的教学要求，笔者采用了实验法、分析归纳法、探究法等教学方法，学生采用了小组合作学习，进行讨论、交流，顺利地完成了此课的教学任务.学生理解了弹簧测力计的工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比.也能正确使用弹簧测力计.当时，对于这堂课的教学笔者感到很满意.不曾想，在使用新教材配套练习册（注：九年级物理[上]人教版，湖北长江出版集团，湖北教育出版社）的对
1 前概念对建构科学概念的负作用 1。1 什么是前概念？ 学生在幼年时期，通过对生活的观察，他可能自发地产生了“玻璃珠比树叶下落的快”、“小车没人推就会停下来”这样的感性认识。我们就把在教师进行教学之前，学生已经持有的非本质的感性认识，称为教学前概念，简称为前概念。 1。2 “前概念”是力学中的特有现象吗？ 通过我列举的两个例子，可能有人会认为前概念仅仅是力学中的特有现象，事实就是这样吗？
就物理学科的特点而言，它是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，也为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间.就初中学生特点而言，他们精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能.因此物理实验教学应成为初中阶段对学生进行创新教育的一块不可多得的主阵地.下面是本人在近几年初中物理实验