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案例背景：
新课程理念强调要学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。如何把课堂教学内容和学生实际生活经历联系起来，把课堂教学难点揉入学生实际生活并使之突破。这是我们每个地理教师都应该执着的理念。
案例实录： 《地球公转》一课的教与学
过程一：【运用动画演示导入课堂教学，激发学生学习兴趣】
七年级地理第一章地球公转的知识难度较大，同学们难以理解，但同学们很感兴趣。如何引导学生开始新课的学习，激发学生的地理学习兴趣？新课的导入很重要。
【视频展示】地球的公转（动态视频，能有效的导入，激发学生的学习兴趣）
【提问】地球公转和自转的方向、周期、产生的现象分别是什么？
【设计意图】：通过视频吸引学生进入教学主题，然后通过让学生自学，发挥其主动性，既复习了前面知识又引出本课知识点。
过程二：【联系现实生活，突破教学难点】
【读图思考】针对学校所在的农村拆迁，很多学生都搬进了小区，我就从小区不同楼栋间的间距入手，让学生观察和比较在夏季和冬季阳光照射的角度，通过同一地区不同季节的阳光入射角变化的切身感受来引出教学难点。
【设计意图】：利用学生身边的生活经历，感受夏季和冬季的温度与太阳高度的变化，同时为下一步分析地球公转产生的季节变化做好铺垫。
【教师讲解】排除其他因素，就单纯的以地球的热量来源来说，我们当地夏天热、冬天冷与太阳在不同时间照射地面的角度有关。请同学们比较夏天和冬天太阳的角度高低状况。（通俗的说，就是在相同条件下，太阳高度角越大获得的热量就越多。）
【教师演示】太阳公转运动：利用教学器材——三球仪来演示地球公转示意图。如果学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我们也可以利用地球仪、手电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。（如书中所示实验）
【学生观察】注意夏至日A（6月22日）和冬至日B（12月22日）太阳入射角的变化。
【分析】A图中太阳直射点在北半球，北半球获得的热量多。此时北半球为夏季，直射的纬线是北纬23.5°，这一天称为夏至日。
B图与A图恰恰相反，直射在南纬23.5°（南回归线），这一天称为北半球冬至日。
【延伸】同理推出，春分日、秋分日。
【设计意图】通过读图加深对文字知识的认识和理解，帮助学生建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
【学生动手实践】：让学生来自己动手演示地球的公转，找到四个节气太阳的直射点。从而为地球五带知识点的学习做好铺垫。
让学生在图中指出四个节气太阳直射点的纬线？分别是赤道、北回归线、南回归线。
【教师讲解】我们把南北回归线之间有太阳直射的区域，称为热带。把出现极昼极夜现象的区域称为寒带。
【设计意图】：（通过上述的讲解演示学习，同学们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。我要求在日常生活中要稍留意就会发现，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手，他们都积极要求当助手，在演示时他们配合得相当好。）
过程三：【课堂内容延伸，用已学知识服务于生活】
【教师提问、学生讨论】
1.我们将来在购买套房时，如果买1楼，在夏天看房好呢？还是冬天看房好呢？
2.现在去澳大利亚旅游，你认为带什么衣服合适呢？
3.我们夏季为什么中午要午睡呢？
【设计意图】引导学生运用所学知识来解决实际问题，一直是地理课程标准所提倡的理念。地球公转所带来的四季的变化、昼夜长短的变化、太阳入射角的变化，在实际的生活中都能找到运用的例子。关键在于教师如何设计课堂教学，只要我们用心思考，就一定能真正的践行好新课程理念。
教学反思：
联系生活实际，可以帮助学生加深理解地理概念，可以帮助学生加深理解地理成因。阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系的规律是一个难以理解的地理知识点。为了帮助学生加深理解，我结合学生对手电筒光线比较了解的特点，联系起手电筒照射墙壁的实际例子。当我们用手电筒直射墙壁时，看到的光斑面积很小，亮度却很大；斜射墙壁时，看到的光斑面积很大，亮度却很小；而且，斜射的程度越大，看到的光斑面积越大，亮度却越小。由此可推知，阳光直射时，地面单位面积获得的太阳光热多；阳光斜射时，地面单位面积获得的太阳光热少；而且，斜射的程度越大，地面单位面积获得的太阳光热越少。列举了手电筒照射墙壁这个实际例子，学生们深刻理解了“阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系”的地理规律。
学生们对实际生活中的自然现象和社会问题喜闻乐见，学生们对实际生活的亲身感受和体验是丰富多彩的。在地理教学中多注重联系生活实际，既可以学以致用，又可以加深对地理知识的理解，收到良好的教学效果，应推而广之。
（作者单位：江苏南京江宁初级中学）
新课程理念强调要学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。如何把课堂教学内容和学生实际生活经历联系起来，把课堂教学难点揉入学生实际生活并使之突破。这是我们每个地理教师都应该执着的理念。
案例实录： 《地球公转》一课的教与学
过程一：【运用动画演示导入课堂教学，激发学生学习兴趣】
七年级地理第一章地球公转的知识难度较大，同学们难以理解，但同学们很感兴趣。如何引导学生开始新课的学习，激发学生的地理学习兴趣？新课的导入很重要。
【视频展示】地球的公转（动态视频，能有效的导入，激发学生的学习兴趣）
【提问】地球公转和自转的方向、周期、产生的现象分别是什么？
【设计意图】：通过视频吸引学生进入教学主题，然后通过让学生自学，发挥其主动性，既复习了前面知识又引出本课知识点。
过程二：【联系现实生活，突破教学难点】
【读图思考】针对学校所在的农村拆迁，很多学生都搬进了小区，我就从小区不同楼栋间的间距入手，让学生观察和比较在夏季和冬季阳光照射的角度，通过同一地区不同季节的阳光入射角变化的切身感受来引出教学难点。
【设计意图】：利用学生身边的生活经历，感受夏季和冬季的温度与太阳高度的变化，同时为下一步分析地球公转产生的季节变化做好铺垫。
【教师讲解】排除其他因素，就单纯的以地球的热量来源来说，我们当地夏天热、冬天冷与太阳在不同时间照射地面的角度有关。请同学们比较夏天和冬天太阳的角度高低状况。（通俗的说，就是在相同条件下，太阳高度角越大获得的热量就越多。）
【教师演示】太阳公转运动：利用教学器材——三球仪来演示地球公转示意图。如果学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我们也可以利用地球仪、手电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。（如书中所示实验）
【学生观察】注意夏至日A（6月22日）和冬至日B（12月22日）太阳入射角的变化。
【分析】A图中太阳直射点在北半球，北半球获得的热量多。此时北半球为夏季，直射的纬线是北纬23.5°，这一天称为夏至日。
B图与A图恰恰相反，直射在南纬23.5°（南回归线），这一天称为北半球冬至日。
【延伸】同理推出，春分日、秋分日。
【设计意图】通过读图加深对文字知识的认识和理解，帮助学生建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
【学生动手实践】：让学生来自己动手演示地球的公转，找到四个节气太阳的直射点。从而为地球五带知识点的学习做好铺垫。
让学生在图中指出四个节气太阳直射点的纬线？分别是赤道、北回归线、南回归线。
【教师讲解】我们把南北回归线之间有太阳直射的区域，称为热带。把出现极昼极夜现象的区域称为寒带。
【设计意图】：（通过上述的讲解演示学习，同学们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。我要求在日常生活中要稍留意就会发现，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手，他们都积极要求当助手，在演示时他们配合得相当好。）
过程三：【课堂内容延伸，用已学知识服务于生活】
【教师提问、学生讨论】
1.我们将来在购买套房时，如果买1楼，在夏天看房好呢？还是冬天看房好呢？
2.现在去澳大利亚旅游，你认为带什么衣服合适呢？
3.我们夏季为什么中午要午睡呢？
【设计意图】引导学生运用所学知识来解决实际问题，一直是地理课程标准所提倡的理念。地球公转所带来的四季的变化、昼夜长短的变化、太阳入射角的变化，在实际的生活中都能找到运用的例子。关键在于教师如何设计课堂教学，只要我们用心思考，就一定能真正的践行好新课程理念。
教学反思：
联系生活实际，可以帮助学生加深理解地理概念，可以帮助学生加深理解地理成因。阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系的规律是一个难以理解的地理知识点。为了帮助学生加深理解，我结合学生对手电筒光线比较了解的特点，联系起手电筒照射墙壁的实际例子。当我们用手电筒直射墙壁时，看到的光斑面积很小，亮度却很大；斜射墙壁时，看到的光斑面积很大，亮度却很小；而且，斜射的程度越大，看到的光斑面积越大，亮度却越小。由此可推知，阳光直射时，地面单位面积获得的太阳光热多；阳光斜射时，地面单位面积获得的太阳光热少；而且，斜射的程度越大，地面单位面积获得的太阳光热越少。列举了手电筒照射墙壁这个实际例子，学生们深刻理解了“阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系”的地理规律。
学生们对实际生活中的自然现象和社会问题喜闻乐见，学生们对实际生活的亲身感受和体验是丰富多彩的。在地理教学中多注重联系生活实际，既可以学以致用，又可以加深对地理知识的理解，收到良好的教学效果，应推而广之。
（作者单位：江苏南京江宁初级中学）