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物理学是一门以实验为基础的科学.所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的.中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等.下面试从两个方面浅谈学生实验技能的培养.
1 学生实验技能培养的方法
1.1 培养学生使用基本仪器的技能
掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础.基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等.物理大纲要求”学会正确使用仪器进行观察、测量和读数.“要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：
（1）各种基本测量仪器都有一定的量程.必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器.
（2）使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确.如：”对电流表、电压表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义.因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯.
（3）会正确读数.要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字.同时，要学会正确读数的姿势.如：从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，从电流表、电压表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等.
（4）根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则.如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数.显然，培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动.
1.2 培养学生进行实验过程必须掌握的技能
1.2.1 培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能
首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等.还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等.其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能.正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路.如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整（对仪器的调零前面已介绍，这里略），电气调整如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色.往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上.电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电.这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整.
1.2.2 培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
这是实验能否成功的关键.要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量.要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来.读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确.一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容.
进行数据处理、运算，对实验结论进行分析.在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测.要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论 数据说明什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验.对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，技能更加熟练.
1.2.3 要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析
实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差.系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生误差；电表指针不对准零刻度等.减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法.改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等.例如将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引入的误差.又如精密测量同一单摆在不同摆角的周期值，可以发现周期与摆角有关.偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差.减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果.测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定.如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等，应当多测量几次. 综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法.增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度.
1.2.4 会写一般的实验报告
学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告.实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等.这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂.
在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获.这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道.
1.2.5 养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等
如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线.要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等.
2 培养学生实验技能的途径
2.1 实验课是培养学生实验技能的基本途径
认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径.实验课包括演示实验和分组实验.演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法.如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等.通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能.在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用.实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于高中起始年级的学生是合适和有效的.学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养.随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力.
2.2 尽可能将演示实验改为分组实验
如：阿基米德定律、牛顿第二定律等.
2.3 将验证性实验改为探讨性的实验
先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律.
2.4 开辟第二课堂
第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能.主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等.
2.5 实验考查
考查的形式有：①书面实验考试；②实物实验操作的考查.
总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养，但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的是最主要、最基本的.因此，抓好上述的技能培养是抓住矛盾的主要方面.本文只是谈些粗浅体会，偏颇之处，在所难免，若有不当，敬请批评.
1 学生实验技能培养的方法
1.1 培养学生使用基本仪器的技能
掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础.基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等.物理大纲要求”学会正确使用仪器进行观察、测量和读数.“要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：
（1）各种基本测量仪器都有一定的量程.必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器.
（2）使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确.如：”对电流表、电压表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义.因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯.
（3）会正确读数.要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字.同时，要学会正确读数的姿势.如：从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，从电流表、电压表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等.
（4）根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则.如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数.显然，培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动.
1.2 培养学生进行实验过程必须掌握的技能
1.2.1 培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能
首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等.还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等.其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能.正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路.如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整（对仪器的调零前面已介绍，这里略），电气调整如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色.往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上.电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电.这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整.
1.2.2 培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
这是实验能否成功的关键.要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量.要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来.读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确.一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容.
进行数据处理、运算，对实验结论进行分析.在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测.要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论 数据说明什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验.对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，技能更加熟练.
1.2.3 要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析
实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差.系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生误差；电表指针不对准零刻度等.减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法.改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等.例如将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引入的误差.又如精密测量同一单摆在不同摆角的周期值，可以发现周期与摆角有关.偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差.减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果.测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定.如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等，应当多测量几次. 综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法.增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度.
1.2.4 会写一般的实验报告
学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告.实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等.这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂.
在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获.这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道.
1.2.5 养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等
如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线.要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等.
2 培养学生实验技能的途径
2.1 实验课是培养学生实验技能的基本途径
认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径.实验课包括演示实验和分组实验.演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法.如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等.通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能.在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用.实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于高中起始年级的学生是合适和有效的.学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养.随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力.
2.2 尽可能将演示实验改为分组实验
如：阿基米德定律、牛顿第二定律等.
2.3 将验证性实验改为探讨性的实验
先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律.
2.4 开辟第二课堂
第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能.主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等.
2.5 实验考查
考查的形式有：①书面实验考试；②实物实验操作的考查.
总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养，但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的是最主要、最基本的.因此，抓好上述的技能培养是抓住矛盾的主要方面.本文只是谈些粗浅体会，偏颇之处，在所难免，若有不当，敬请批评.