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新课改实施后，教学有效性的提高是人们关注较多的一个问题.有效教学可以提高学生的学习能力，引导学生积极主动的去学习，遇到问题自己独立思考和解决.而高中物理在教学中是众多周知的一个难点，因此当前高中物理教学的有效性是课堂讲学上最大的一个挑战，本文就针对课改后高中物理的几个特点来提出了一些提升教学有效性的策略.
高中的课程学习中高中物理是较难的一门，而且高中物理的规律性比较强，在学习中对学生的思维能力要求比较高.新课改实行后，又大大增加了教学的难度，目前对于怎样提高教学的有效性是众多物理老师奋斗的目标.
要想使教学的有效性得到提高，课堂是老师们最主要的战场.新课改背景下，老师们只有将教与学进行革新，掌握最新最有效的的教育理念和策略，将理念和策略贯穿于教学的每个环节上，使学生主动的、有效的进行学习，这样才能使教学的有效性得到提高.本文主要针对怎样提高教学的有效性，实施和贯彻新的有效的教学策略，从而使老师教的方式和学生学的方式得到改变，提高老师教学的有效性，激发学生的对学习高中物理的兴趣.
1 新课改下高中物理具有的特点
1.1 教材内容发生变化
新课改后，现用的教材与之前的教材有些差异，新教材上的内容，主要对学习方法和过程比较注重，老师在学习中只是起着引导的作用，教授的只是学习方法，以便于使学生能够以[JP3]不变来应万变.另外发生变化的还有教材内容的顺序和素材等.[JP]
1.2 对学习方法比较注重
新课改下的教材，传授给学生的主要是方法的形成，让学生通过对方法的形成进行了解，提高学生遇到问题解决问题的能力和养成对问题进行探究的良好习惯.如探索物理规律时可以用图像方法来进行.
1.3 对探究性的学习和理论分析方面比较注重
新课改下的教材中有科学探索，而这个科学探索的过程主要有：先提出问题，对此进行猜想假设，再制定出方案，对实验进行合理设计，通过收集证据和实验，对结论进行分析和评估，最后与他人进行交流以来验证.科学探索的目的就是让学生有探究问题的精神，掌握探究的方法.如探究质量与加速度的关系等.
2 教学有效提升的策略
2.1 要创立情景教学，激发学生探究欲望
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣才能使学生更好的学习.要使学生主动积极的参与到课堂教学中去就要努力使学生对学习产生浓厚的兴趣，设定一定的情景会使学生产生一定的学习动机.在课堂上老师如果巧妙地引入些趣味知识、设置些疑问、给学生留下些悬念，这些都可以激发学生学习中的兴趣，也会使学生的求知欲和探究热情得到提高.
在物理教学中最好的教学手段就是实验，通过实验学生对物理知识就会有更清晰更深刻的认识.因此物理老师在课堂上就可以利用实验来设置些情景，激发学生的兴趣，使学生主动对所讲知识进行探索.如在讲解《力的分解》时，在讲解前可以做如下的小实验：找一个带重锤的钩子，然后用细线将其栓上，再提起重锤，将细线分开，待细线分到有一定的角度时，这个时候细线就会自动断掉.看到这一情景，学生就会对细线断掉的原因产生兴趣，此时再引入要讲解的知识就会顺理成章，学生也会积极主动的对新知识进行探究.
2.2 改善教学方法，营造良好的教学和学习氛围
在课堂上，老师还要结合学情的变化及时调整教学方法，努力营造出轻松、和谐的教学氛围.同时老师也要善于对学生的声音用心去聆听，通过学生的发言来了解学生有什么想法，对学生的想法要给予评价，并提供自己的想法给学生，对学生考虑问题的思路要给予适当的引导，而不是一味的只是以“对”或“错”来进行评价.在教学中也要与学生进行互动，适当的去鼓励学生，使学生可以主动大胆的提出自己的疑问，并让学生相互之间进行评价，使学生从中找出自己的不足之处，发现别人的优点，并对此进行及时的改进和学习.
老师在课堂上还可以将多媒体教学引入到教学中.物理中很多抽象的物体通过多媒体就可以很生动形象的表现出来，这就可以提高学生对此的感知认识，使物理成为一个可视化的世界，可以激发学生学习的兴趣.如在对原子核真实模型进行讲解时，如果只是用传统的教学方法就不能对更为细小的原子核进行讲解，如果利用多媒体来进行讲解，那么就可以将原子核内部的结构完整的展示出来，这样的表现也是比较淋漓尽致的，学生对此会有很直观的认识.而且运用多媒体教学也会活跃课堂上的气氛和学生的学习思路，会使学生的注意力更加集中，从而营造出较好的学习氛围.
2.3 要注重学习方法，提高解题的能力
学习中掌握了理论方法是比较重要的，有了理论方法在解题时就比较容易.现在高中生中面临的问题中最常见的一个就是不会方法，对于一个题目，在老师讲了以后就会知道怎么做，不讲就不会.因此针对这一现象，老师就要从旁对学生进行引导，让学生对已学的知识要不时的进行复习巩固，对所接触到的解题方法进行总结，要学会举一反三.在学习中老师对学生主要是起着引导的作用.老师在对知识点进行讲解时，要善于让学生提出自己的问题，并对有价值的问题进行详细深入的探究和阐述，保证师生间的思维不断的进行沟通和交流.在对问题进行探究时会不断的发现新问题，新问题得到解决后又会有新的问题出现.如此循环会提高学生对问题进行探究的兴趣，思维和创新能力也会得到提高，无形中也使学生掌握了学习的方法，学习目标就会更加的明确，那么学习效果就会有很大的改善
同时也要做好定位，对目标、知识点、方法、细节和突破口等方面进行定位，在解题时，先要审题，其次对其进行深入分析，长期以往对思维习惯的养成会有促进作用.另外，老师预留的作业，针对性应该要比较强，结合学生情况，注重实际效果，使每道题在做完后都会有所收获.
2.4 将学生作为中心，主动权要交给学生
我国教育家陶行知说过这样的话，大意是这样：老师强迫学生学习，硬把知识灌输给他，这时学生是不情愿的，即使学了过后也会忘的.如果让学生自由的学，就可以充分发挥学生的自主性，就会有好的学习效果.因此老师在课堂上讲解时要讲究教学策略，用各种方法提供出很多的活动和表现机会给学生，对学生进行引导，使之主动的学习，去思考，将学生从被动的接受者转变成主动的探究者.同时老师还要将“授人以鱼”变为“授人以渔”，充分发挥学生自主学习的能力，培养学生在实践中不断发现问题，并对此进行探索和解决的能力，这样就会有效的提高教学效率，达到事半功倍的效果.
综上，我们要把教学的有效性当作是一个师生间进行沟通和合作的过程，老师为学生提供更多的机会，使学生能够积极主动的参与到学习中去，实现师生间高效的互动，从而提升教学的有效性.
高中的课程学习中高中物理是较难的一门，而且高中物理的规律性比较强，在学习中对学生的思维能力要求比较高.新课改实行后，又大大增加了教学的难度，目前对于怎样提高教学的有效性是众多物理老师奋斗的目标.
要想使教学的有效性得到提高，课堂是老师们最主要的战场.新课改背景下，老师们只有将教与学进行革新，掌握最新最有效的的教育理念和策略，将理念和策略贯穿于教学的每个环节上，使学生主动的、有效的进行学习，这样才能使教学的有效性得到提高.本文主要针对怎样提高教学的有效性，实施和贯彻新的有效的教学策略，从而使老师教的方式和学生学的方式得到改变，提高老师教学的有效性，激发学生的对学习高中物理的兴趣.
1 新课改下高中物理具有的特点
1.1 教材内容发生变化
新课改后，现用的教材与之前的教材有些差异，新教材上的内容，主要对学习方法和过程比较注重，老师在学习中只是起着引导的作用，教授的只是学习方法，以便于使学生能够以[JP3]不变来应万变.另外发生变化的还有教材内容的顺序和素材等.[JP]
1.2 对学习方法比较注重
新课改下的教材，传授给学生的主要是方法的形成，让学生通过对方法的形成进行了解，提高学生遇到问题解决问题的能力和养成对问题进行探究的良好习惯.如探索物理规律时可以用图像方法来进行.
1.3 对探究性的学习和理论分析方面比较注重
新课改下的教材中有科学探索，而这个科学探索的过程主要有：先提出问题，对此进行猜想假设，再制定出方案，对实验进行合理设计，通过收集证据和实验，对结论进行分析和评估，最后与他人进行交流以来验证.科学探索的目的就是让学生有探究问题的精神，掌握探究的方法.如探究质量与加速度的关系等.
2 教学有效提升的策略
2.1 要创立情景教学，激发学生探究欲望
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣才能使学生更好的学习.要使学生主动积极的参与到课堂教学中去就要努力使学生对学习产生浓厚的兴趣，设定一定的情景会使学生产生一定的学习动机.在课堂上老师如果巧妙地引入些趣味知识、设置些疑问、给学生留下些悬念，这些都可以激发学生学习中的兴趣，也会使学生的求知欲和探究热情得到提高.
在物理教学中最好的教学手段就是实验，通过实验学生对物理知识就会有更清晰更深刻的认识.因此物理老师在课堂上就可以利用实验来设置些情景，激发学生的兴趣，使学生主动对所讲知识进行探索.如在讲解《力的分解》时，在讲解前可以做如下的小实验：找一个带重锤的钩子，然后用细线将其栓上，再提起重锤，将细线分开，待细线分到有一定的角度时，这个时候细线就会自动断掉.看到这一情景，学生就会对细线断掉的原因产生兴趣，此时再引入要讲解的知识就会顺理成章，学生也会积极主动的对新知识进行探究.
2.2 改善教学方法，营造良好的教学和学习氛围
在课堂上，老师还要结合学情的变化及时调整教学方法，努力营造出轻松、和谐的教学氛围.同时老师也要善于对学生的声音用心去聆听，通过学生的发言来了解学生有什么想法，对学生的想法要给予评价，并提供自己的想法给学生，对学生考虑问题的思路要给予适当的引导，而不是一味的只是以“对”或“错”来进行评价.在教学中也要与学生进行互动，适当的去鼓励学生，使学生可以主动大胆的提出自己的疑问，并让学生相互之间进行评价，使学生从中找出自己的不足之处，发现别人的优点，并对此进行及时的改进和学习.
老师在课堂上还可以将多媒体教学引入到教学中.物理中很多抽象的物体通过多媒体就可以很生动形象的表现出来，这就可以提高学生对此的感知认识，使物理成为一个可视化的世界，可以激发学生学习的兴趣.如在对原子核真实模型进行讲解时，如果只是用传统的教学方法就不能对更为细小的原子核进行讲解，如果利用多媒体来进行讲解，那么就可以将原子核内部的结构完整的展示出来，这样的表现也是比较淋漓尽致的，学生对此会有很直观的认识.而且运用多媒体教学也会活跃课堂上的气氛和学生的学习思路，会使学生的注意力更加集中，从而营造出较好的学习氛围.
2.3 要注重学习方法，提高解题的能力
学习中掌握了理论方法是比较重要的，有了理论方法在解题时就比较容易.现在高中生中面临的问题中最常见的一个就是不会方法，对于一个题目，在老师讲了以后就会知道怎么做，不讲就不会.因此针对这一现象，老师就要从旁对学生进行引导，让学生对已学的知识要不时的进行复习巩固，对所接触到的解题方法进行总结，要学会举一反三.在学习中老师对学生主要是起着引导的作用.老师在对知识点进行讲解时，要善于让学生提出自己的问题，并对有价值的问题进行详细深入的探究和阐述，保证师生间的思维不断的进行沟通和交流.在对问题进行探究时会不断的发现新问题，新问题得到解决后又会有新的问题出现.如此循环会提高学生对问题进行探究的兴趣，思维和创新能力也会得到提高，无形中也使学生掌握了学习的方法，学习目标就会更加的明确，那么学习效果就会有很大的改善
同时也要做好定位，对目标、知识点、方法、细节和突破口等方面进行定位，在解题时，先要审题，其次对其进行深入分析，长期以往对思维习惯的养成会有促进作用.另外，老师预留的作业，针对性应该要比较强，结合学生情况，注重实际效果，使每道题在做完后都会有所收获.
2.4 将学生作为中心，主动权要交给学生
我国教育家陶行知说过这样的话，大意是这样：老师强迫学生学习，硬把知识灌输给他，这时学生是不情愿的，即使学了过后也会忘的.如果让学生自由的学，就可以充分发挥学生的自主性，就会有好的学习效果.因此老师在课堂上讲解时要讲究教学策略，用各种方法提供出很多的活动和表现机会给学生，对学生进行引导，使之主动的学习，去思考，将学生从被动的接受者转变成主动的探究者.同时老师还要将“授人以鱼”变为“授人以渔”，充分发挥学生自主学习的能力，培养学生在实践中不断发现问题，并对此进行探索和解决的能力，这样就会有效的提高教学效率，达到事半功倍的效果.
综上，我们要把教学的有效性当作是一个师生间进行沟通和合作的过程，老师为学生提供更多的机会，使学生能够积极主动的参与到学习中去，实现师生间高效的互动，从而提升教学的有效性.