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【摘 要】 在信息技术教学中关注学生的主动参与，提倡“主体性”课堂教学，是落实素质教育的核心。笔者从教学情境创设任务设计入手，借助“魔灯”平台，以学生为中心，教师为主导进行教学活动设计，通过激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到信息技术的学习中。构建基于魔灯平台为基本的信息技术高效课堂。
【关键字】 情境教学；魔灯平台；创新意识
在课程改革实践的今天，课堂教学已逐步成为老师引导、学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。如何培养学生学习的主动性，用所学知识解决实际问题，是信息技术教师努力探索的课题。下面就本人在教学中创设情境与魔灯平台的融合使用，构建信息技术高效课堂的应用来谈谈几点体会：
一、情境教学与魔灯平台融合应用的理论依据
学生要想牢固地掌握知识就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。情境就是为学生参与学习而营造的教学环境。而魔灯平台的出现恰恰为营造教学环境提供了有力支持。魔灯平台英文名为Moodle，是一个基于建构主义教育理论而开发的免费教学平台，上师范大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”，蕴含着“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。在这盏魔灯营造的环境下，我们可以更快捷地添加各类音视频资源，构建学生的学习情境。
随着学校“基于魔灯平台高效课堂”研究开展，特别是在信息技术教学中，魔灯平台的应用已趋于常态化。通过实践我们发现魔灯平台在营造情境，调动学生学习积极性，让学生主动学习，学习会学习的方面有着显著的优势。
二、在魔灯平台中进行情境教学的创设途径
在信息技术课堂中，创设一个轻松和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。怎样借助魔灯平台的环境来创设我们教学情境呢？我们不妨从以下几方面着手。
1.魔灯平台视频应用，创设故事情境。我们尝试将教材中一幅幅画面编成饶有趣味的故事，制成“微电影”，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性。例如，在教学“计算机病毒”一课时，我设置了童话故事情境引入学习内容：“小明电脑出现问题，小林说小明电脑是中了计算机病毒，而小明就急着打电话给医生……”通过这个小幽默视频，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。在魔灯平台中呈现这一段小视频可以让学生自主去点击观看，挑选重点看。这样教学不但满足了学生电脑操作水平也激发了他们参与学习的积极性。
2.在魔灯平台中设置互动操作模块，创设活动情境。互动操作是学生在教师指导下，按照一定的程序和规则进行的实践活动。学生以具体的操作来学习计算机技能，体验学习活动的乐趣，感受自己成功的喜悦。例如：在讲授声音编辑一课时，我开篇就引入了一段由教师亲口录制的《再别康桥》的配乐朗诵录音，让学生立刻进入了康桥所述的优美环境之中，激发起学生求知欲望。接着我带领学生进入一个让学生作为导演制的情境。让学生带着求知欲，进入魔灯平台，自主学习平台中事先准备的学案，利用的任务驱动形式，随着学习内容层层递进，让学生自主学习录音、删除、混音，当每一个操作环节完成后，均通过魔灯平台进行网上的互动和演示，让学生相互评价，把自己的作品播放给同组同学分享。整个课堂沉浸在自己就是小导演的情境氛围中，达到很好的教学效果。
3.魔灯平台设置问答模块，创设练习情境。魔灯平台可以很方便设置问题问答测试模块。所以我在教学过程中充分利用这一功能，有目的地在新旧知识连接处设置一定的障碍并设置启发性的页面激发学生的进取精神，渴求知识的欲望将迅速把他们带入追本朔源探求解决问题的竞争式学习情境。例如：在教学“公式与函数”时，在学生通过魔灯平台自主学习公式应用后，设置进一步提高的通关环境，在平台中激励学生：“如果我们有一千条记录需要计算平均分时如何快速地完成呢”，有的同学可能不知所措，此时，类似于通关环节的揭示便水到渠成，自然的把学生引入学习情境。
三、在魔灯平台中创设情境要注意的问题
与一般教学情境设置不同，我们还需要在魔灯平台注意一些细节的问题：
1.魔灯平台中的创设情境与教学内容的关系。情境的创设是为了帮助学习者理解、内化学习内容。不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法。魔灯平台在使用资源的时候还常常与连接的数量与网络速度相关，所以选择教学内容时要选择有利用互动与上传的内容进行设置。在保证运行流畅的前提下，才能启发学生思维、渲染环境气氛等。
2.使用魔灯平台创设情境与学习者的特征的关系。学习是个性化的行为，是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程。所以在情境的创设要充分考虑学生原有知识技能和心理发展特征。学生需要一定的计算机技能基础，作为教师应首先让学生学会魔灯平台的教学环境的使用，这样在创设情境后，才有在魔灯平台下进行情境教学的可行性。
总之，在信息技术的教学中，教师要注重教学情景在教学中的运用。教师要善于创设教学情景，充分利用魔灯平台这一强有力的工具，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
【参考文献】
[1]皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1997.287.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学.北京：北京师范大学出版社，1997.123
[3]章璋明.把握信息技术教学中情境创设的要点.信息技术教育，2007（4）.
【关键字】 情境教学；魔灯平台；创新意识
在课程改革实践的今天，课堂教学已逐步成为老师引导、学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程。如何培养学生学习的主动性，用所学知识解决实际问题，是信息技术教师努力探索的课题。下面就本人在教学中创设情境与魔灯平台的融合使用，构建信息技术高效课堂的应用来谈谈几点体会：
一、情境教学与魔灯平台融合应用的理论依据
学生要想牢固地掌握知识就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。情境就是为学生参与学习而营造的教学环境。而魔灯平台的出现恰恰为营造教学环境提供了有力支持。魔灯平台英文名为Moodle，是一个基于建构主义教育理论而开发的免费教学平台，上师范大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”，蕴含着“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。在这盏魔灯营造的环境下，我们可以更快捷地添加各类音视频资源，构建学生的学习情境。
随着学校“基于魔灯平台高效课堂”研究开展，特别是在信息技术教学中，魔灯平台的应用已趋于常态化。通过实践我们发现魔灯平台在营造情境，调动学生学习积极性，让学生主动学习，学习会学习的方面有着显著的优势。
二、在魔灯平台中进行情境教学的创设途径
在信息技术课堂中，创设一个轻松和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。怎样借助魔灯平台的环境来创设我们教学情境呢？我们不妨从以下几方面着手。
1.魔灯平台视频应用，创设故事情境。我们尝试将教材中一幅幅画面编成饶有趣味的故事，制成“微电影”，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性。例如，在教学“计算机病毒”一课时，我设置了童话故事情境引入学习内容：“小明电脑出现问题，小林说小明电脑是中了计算机病毒，而小明就急着打电话给医生……”通过这个小幽默视频，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。在魔灯平台中呈现这一段小视频可以让学生自主去点击观看，挑选重点看。这样教学不但满足了学生电脑操作水平也激发了他们参与学习的积极性。
2.在魔灯平台中设置互动操作模块，创设活动情境。互动操作是学生在教师指导下，按照一定的程序和规则进行的实践活动。学生以具体的操作来学习计算机技能，体验学习活动的乐趣，感受自己成功的喜悦。例如：在讲授声音编辑一课时，我开篇就引入了一段由教师亲口录制的《再别康桥》的配乐朗诵录音，让学生立刻进入了康桥所述的优美环境之中，激发起学生求知欲望。接着我带领学生进入一个让学生作为导演制的情境。让学生带着求知欲，进入魔灯平台，自主学习平台中事先准备的学案，利用的任务驱动形式，随着学习内容层层递进，让学生自主学习录音、删除、混音，当每一个操作环节完成后，均通过魔灯平台进行网上的互动和演示，让学生相互评价，把自己的作品播放给同组同学分享。整个课堂沉浸在自己就是小导演的情境氛围中，达到很好的教学效果。
3.魔灯平台设置问答模块，创设练习情境。魔灯平台可以很方便设置问题问答测试模块。所以我在教学过程中充分利用这一功能，有目的地在新旧知识连接处设置一定的障碍并设置启发性的页面激发学生的进取精神，渴求知识的欲望将迅速把他们带入追本朔源探求解决问题的竞争式学习情境。例如：在教学“公式与函数”时，在学生通过魔灯平台自主学习公式应用后，设置进一步提高的通关环境，在平台中激励学生：“如果我们有一千条记录需要计算平均分时如何快速地完成呢”，有的同学可能不知所措，此时，类似于通关环节的揭示便水到渠成，自然的把学生引入学习情境。
三、在魔灯平台中创设情境要注意的问题
与一般教学情境设置不同，我们还需要在魔灯平台注意一些细节的问题：
1.魔灯平台中的创设情境与教学内容的关系。情境的创设是为了帮助学习者理解、内化学习内容。不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式，要求不同的学习方法。魔灯平台在使用资源的时候还常常与连接的数量与网络速度相关，所以选择教学内容时要选择有利用互动与上传的内容进行设置。在保证运行流畅的前提下，才能启发学生思维、渲染环境气氛等。
2.使用魔灯平台创设情境与学习者的特征的关系。学习是个性化的行为，是学生在原有的知识结构上的意义建构的过程。所以在情境的创设要充分考虑学生原有知识技能和心理发展特征。学生需要一定的计算机技能基础，作为教师应首先让学生学会魔灯平台的教学环境的使用，这样在创设情境后，才有在魔灯平台下进行情境教学的可行性。
总之，在信息技术的教学中，教师要注重教学情景在教学中的运用。教师要善于创设教学情景，充分利用魔灯平台这一强有力的工具，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
【参考文献】
[1]皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1997.287.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学.北京：北京师范大学出版社，1997.123
[3]章璋明.把握信息技术教学中情境创设的要点.信息技术教育，2007（4）.