孩子们在自然状态下会边画画边在嘴里嘟嘟囔囔讲着故事，如果同时有几个孩子画画，更是边在纸上画，边做着游戏。一个孩子说：“大货车开过来了，嘟嘟嘟——”另一个孩子会接上说：“我的卡车装满了东西……”我意识到孩子在借助手里的笔配合语言讲述自己想表达的东西，绘画其实是孩子的另一种语言。于是我开始尝试让孩子们在规定的页数内用绘画的方式完整地讲述一个故事，小朋友就成为了自己作品的绘本创作者。
　　
　　创作小小绘本的3个重要元素
　　1最关键的角色 在引导孩子一起欣赏完一本图画书后，我会问小朋友，书中有没有一个从头到尾都存在的角色。这样孩子会重新带着这个问题去翻阅这本书，并会找出符合要求的这么一个角色。这就是书中的关键角色。每一本图画书，一定是围绕最关键的角色展开的，当孩子们知道这么一个角色时，就可以启发他们在创作时将自己最想画的元素当成这样一个关键角色。画绘本时，要让自己故事中那个最关键的角色贯穿整本图画。
　　2图画的连贯性 在和孩子欣赏优秀的绘本时，我会引导孩子们看原书是怎样连贯地处理图画的，欣赏完绘本，也让孩子把自己想画的故事讲给大家。讲的过程中孩子会发现，如果画得不连贯，很难给听众讲清楚。这需要锻炼，很多孩子刚开始画绘本，前后画面一点关系都没有，也没有逻辑性。慢慢地，他想讲故事的时候，就自然而然地让自己的画有了前后关系了。
　　3最具有表现性的情节 绘本的页数是有限的，也就是要用有限的画面讲清故事，要对故事做取舍，不能把故事中的什么都画在画面上。这对孩子来讲也不是一件容易的事，但想表达自己故事的孩子有时候都不用怎么引导，画出来的绘本就已经具备了这个元素。所以我想，孩子天生就是最好的说故事人，也或许是孩子的思维很单一，这在绘本叙事里倒成为了一个优势。
　　
　　孩子在最初创作时的表现
　　听说能画一本自己的书，孩子们都会很兴奋，马上开始画。在画的过程中最常见有：
　　1 不太会处理人物或动物的各种动作 特别是接受过“教师示范孩子临摹”的传统教育的孩子，大多只会画正面直立的形象。无论人物还是动物，绘本是每一页动作角度都不同的，遇到这个现象，我一般都是做动作，或找到动物的影片、录像让孩子们观察动态画面再想着画。
　　2 不太会分页 孩子们习惯了把自己的故事表达在一张纸上，在欣赏完一本本大师作品的绘本后，再做一点点引导，孩子就会很快掌握这个方法来表现自己的故事了。
　　3 可爱的价格 孩子每一次画完自己的绘本，都会模仿出版的绘本，在封底标上价格，一般都标得很高，特别可爱，这也是孩子们珍惜自己作品的表现吧。
　　
　　苏老师点评
　　紫苏的表达就是她的观察和体验，故事就是过年时她的一些经验。画中，她和妈妈的发型、室内和室外不同衣服的颜色，都和现实中的一模一样！很多图画书创作者常常苦思冥想如何创作具有中国民族特色的绘本，紫苏只是画了自己的感受，就是一本很好地表现中国人除夕习俗的绘本。在孩子看来，过年就是穿新衣、放花炮、包饺子、看晚会，紫苏说：“时间和纸都不够，就没画贴对联！”