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摘 要
如何在美术活动过程中满足孩子对故事无穷无尽的兴趣和好奇心，绘本故事的出现解决了这一难题。在进行绘本与创意美术活动有效整合的研究的思考时，我们选择了一本有趣的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》作为研究的主要教材来进行研究，实践证明：在幼儿美术学习的过程中运用到绘本书，更能有效的启迪和开发幼儿的智力，发展幼儿各方面的能力，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
关键词
有效整合 兴趣 观察 创意 想象
我们都知道孩子是最富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，如果在美术活动的过程中能够满足孩子的这种心理需求，那么孩子对这个活动必定更加有兴趣，绘本书的出现解决了这一难题，它就像是放大镜，一副副放大的新鲜而惊奇的图像，满足了孩子对幻想世界的心理需求也满足了孩子视觉审美的感受。或许我们可以这样思考：小小绘本的趣味性在哪里？那就是：一本好的图画书，精彩的画面仿佛让人身临其境，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意，即绘声也绘色。所以在进行绘本与创意美术活动整合的研究时，我们也选择了一本有趣的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》作为活动的主要教材，围绕设计漂亮的胡子的而开展的大班美术活动。以下是我自己的一些思考。
一、有效整合点燃幼儿兴趣之花
兴趣才是学习最好的动力，幼儿对美术活动兴趣的产生关键在于其学习的内容是否是他所愿意接触并探知的。
《咔嚓咔嚓剪胡子》是日本作家飞田京子的作品。整个故事是围绕乔波奇的剪胡子店和收小徒弟发生的一系列有趣的事件而展开的。绘本本身的美丽色彩和各种胡子夸张而丰富的线条，想象力丰富的情节，为我们提供了另外一种教育线索，那就是设计胡子。教师敏锐地抓住了这一特点，对教材进行重组和生发。让阅读故事的过程，成为幼儿无形中学习兴趣的生长点。这里，没有传统的教师范例带来的统一图像标准，而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。因此，当教师问到为谁设计什么样的胡子时，这个没有统一答案的绘制取材，给了幼儿创造自己图式最大的安全感。维果斯基曾经指出：“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的。因此，教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。”《咔嚓咔嚓剪胡子》当幼儿从自己的角度理解了这个故事以后，兴趣大增，信心百倍地投入到表现他们自己对设计胡子主体的感受中去了。
二、有效整合锻造幼儿敏锐之眼
观察力是形成智力的重要因素之一，通过观察，可以帮助幼儿得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。绘本中的画面是另一种清新简洁的文学语言，一幅幅精彩的画面能激发幼儿观察的兴趣，通过他们对绘本仔细的观察，有效地培养了观察能力，增强了幼儿对故事的认识，从而更好地进行美术创作。
片段1：
师：这是一个多么能干的剪胡子大师，你们看看他为客人们设计剪了什么样的胡子啊？
幼儿：有上翘卷卷胡、有蝴蝶飞飞胡，有柳叶胡、有尖尖小帅胡……（幼儿一边阅读绘本一边观察故事主人公乔波奇为客人所剪的各种各样的胡子形状，并且通过形状给胡子取了很多名字）
师：乔波奇又是什么样的表情？小徒弟又是什么样的表情？
幼儿：吓了一跳，不好意思……
整个绘本看下来，孩子们通过一次又一次仔细地观察，不断丰富自己的感知。他们不仅能从画面的表象中发现各种各样有趣的胡子造型，更是从画面的细微处感受剪胡子大师乔波奇的可爱，幼儿的观察力得到了明显的提高。
另外在阅读绘本的过程中，幼儿逐渐学会将语言与视觉相互转换，因为大多数孩子都不认识字，所以一开始教师并没有直接把故事内容告诉幼儿，而是完全让靠视觉元素来读懂故事内容。然后闭上眼睛，根据教师的阅读，再现画面效果，比如听到老师阅读到各种胡子的样子时，如小帅胡，卷卷胡，幼儿就可以在脑海中出现这个胡子的样子，通过这样的练习可以丰富幼儿大脑中的视觉形象，慢慢养成听到精彩的语言马上就能转化成画面情景的习惯。
三、有效整合开启幼儿创造之门
片段2：
师：乔波奇邀请大家来开3号店，请大家也做乔波奇的小徒弟，为客人设计一些特别的胡子，你想为谁设计什么样与众不同的胡子？
幼：为爸爸设计一个特别的卷卷的胡子，让我在人群中一下子就能认出他来；
幼：为山羊公公也设计一个整齐又漂亮的胡子，因为山羊公公的胡子太长太乱了……
在活动中老师并没有在幼儿进行创作时给出一定的范围，而是让他们随心所欲，充分发挥自己的创造力进行创作。在美术活动中，如果缺乏形象的创造力根本没有办法进行创作。
“阅读的乐趣，是从内心中所描绘出的形象而产生的”，绘本中的图画，为书带来了如雕刻般的立体感，集图文于一体，使得它比只有文字，甚或文字旁加上插画的读物，更有三度空间感和创造设计感。实践证明：在幼儿美术学习的过程中运用到绘本书，更能有效的启迪和开发幼儿的智力，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
四、有效整合丰盈幼儿想象之翼
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是绘本的特质，《咔嚓咔嚓剪胡子》把这一特质发挥得淋漓尽致。幼儿一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。
片段3：（幼儿将绘本看到一半时，引发幼儿想象）
师：猜猜看，小徒弟会剪得怎么样？
幼儿：把别人一半胡子剪掉了，客人很生气；会剪得两边不一样长。
师：如果你是客人会怎么办呢？
幼儿：我会很生气得告诉他的师傅；以后再也不要他剪了……
就这样，幼儿延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。绘本在幼儿的心里，埋下了想象的种子。从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让幼儿有了一种无拘无束的自在感。绘本中的直觉而立体的形象让孩子在阅读的过程中能够主角化，想象思维能力更加活跃，他们会通过画面感染故事中的气氛等，也会想象人物的个性，其他故事情节的变化发展，用内心画出主角或其他人物的长相、个性、气氛等形象，让想象思维能力得到了充分的锻炼。
五、有效整合丰富幼儿人生之路
幼儿在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。在延伸活动中，教师给幼儿提出了一些要求，就是让幼儿继续创作：根据图画原本的风格和根据故事情节的发展续编故事，自制绘本小书。加入你所能想象得到的东西，画出你希望它冒出来的燃料，丰富图画书的内容。而且孩子的身边每天都会有很多的小故事产生，鼓励幼儿以自己的生活为蓝本，根据自己的想法，用自己擅长的表达方式尝试自创绘本。
幼儿园的美术活动的设计给了教师很大的自主权，以绘本为主线融入美术活动中是一项很有意义的教学尝试，绘声绘色的同时也发展了幼儿的各方面能力。
同时，绘本也是一门很深的学问，生动形象的画面给读者带来了快乐，简短的文字蕴含着极大的语言魅力，丰富的色彩折射了人生的光彩。而要上好这样的活动，更得用心看，用心读，看懂画中画，读懂话中话。绘声绘色，且行且思，小绘本才能有大创作！
如何在美术活动过程中满足孩子对故事无穷无尽的兴趣和好奇心，绘本故事的出现解决了这一难题。在进行绘本与创意美术活动有效整合的研究的思考时，我们选择了一本有趣的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》作为研究的主要教材来进行研究，实践证明：在幼儿美术学习的过程中运用到绘本书，更能有效的启迪和开发幼儿的智力，发展幼儿各方面的能力，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
关键词
有效整合 兴趣 观察 创意 想象
我们都知道孩子是最富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，如果在美术活动的过程中能够满足孩子的这种心理需求，那么孩子对这个活动必定更加有兴趣，绘本书的出现解决了这一难题，它就像是放大镜，一副副放大的新鲜而惊奇的图像，满足了孩子对幻想世界的心理需求也满足了孩子视觉审美的感受。或许我们可以这样思考：小小绘本的趣味性在哪里？那就是：一本好的图画书，精彩的画面仿佛让人身临其境，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意，即绘声也绘色。所以在进行绘本与创意美术活动整合的研究时，我们也选择了一本有趣的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》作为活动的主要教材，围绕设计漂亮的胡子的而开展的大班美术活动。以下是我自己的一些思考。
一、有效整合点燃幼儿兴趣之花
兴趣才是学习最好的动力，幼儿对美术活动兴趣的产生关键在于其学习的内容是否是他所愿意接触并探知的。
《咔嚓咔嚓剪胡子》是日本作家飞田京子的作品。整个故事是围绕乔波奇的剪胡子店和收小徒弟发生的一系列有趣的事件而展开的。绘本本身的美丽色彩和各种胡子夸张而丰富的线条，想象力丰富的情节，为我们提供了另外一种教育线索，那就是设计胡子。教师敏锐地抓住了这一特点，对教材进行重组和生发。让阅读故事的过程，成为幼儿无形中学习兴趣的生长点。这里，没有传统的教师范例带来的统一图像标准，而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。因此，当教师问到为谁设计什么样的胡子时，这个没有统一答案的绘制取材，给了幼儿创造自己图式最大的安全感。维果斯基曾经指出：“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的。因此，教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。”《咔嚓咔嚓剪胡子》当幼儿从自己的角度理解了这个故事以后，兴趣大增，信心百倍地投入到表现他们自己对设计胡子主体的感受中去了。
二、有效整合锻造幼儿敏锐之眼
观察力是形成智力的重要因素之一，通过观察，可以帮助幼儿得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。绘本中的画面是另一种清新简洁的文学语言，一幅幅精彩的画面能激发幼儿观察的兴趣，通过他们对绘本仔细的观察，有效地培养了观察能力，增强了幼儿对故事的认识，从而更好地进行美术创作。
片段1：
师：这是一个多么能干的剪胡子大师，你们看看他为客人们设计剪了什么样的胡子啊？
幼儿：有上翘卷卷胡、有蝴蝶飞飞胡，有柳叶胡、有尖尖小帅胡……（幼儿一边阅读绘本一边观察故事主人公乔波奇为客人所剪的各种各样的胡子形状，并且通过形状给胡子取了很多名字）
师：乔波奇又是什么样的表情？小徒弟又是什么样的表情？
幼儿：吓了一跳，不好意思……
整个绘本看下来，孩子们通过一次又一次仔细地观察，不断丰富自己的感知。他们不仅能从画面的表象中发现各种各样有趣的胡子造型，更是从画面的细微处感受剪胡子大师乔波奇的可爱，幼儿的观察力得到了明显的提高。
另外在阅读绘本的过程中，幼儿逐渐学会将语言与视觉相互转换，因为大多数孩子都不认识字，所以一开始教师并没有直接把故事内容告诉幼儿，而是完全让靠视觉元素来读懂故事内容。然后闭上眼睛，根据教师的阅读，再现画面效果，比如听到老师阅读到各种胡子的样子时，如小帅胡，卷卷胡，幼儿就可以在脑海中出现这个胡子的样子，通过这样的练习可以丰富幼儿大脑中的视觉形象，慢慢养成听到精彩的语言马上就能转化成画面情景的习惯。
三、有效整合开启幼儿创造之门
片段2：
师：乔波奇邀请大家来开3号店，请大家也做乔波奇的小徒弟，为客人设计一些特别的胡子，你想为谁设计什么样与众不同的胡子？
幼：为爸爸设计一个特别的卷卷的胡子，让我在人群中一下子就能认出他来；
幼：为山羊公公也设计一个整齐又漂亮的胡子，因为山羊公公的胡子太长太乱了……
在活动中老师并没有在幼儿进行创作时给出一定的范围，而是让他们随心所欲，充分发挥自己的创造力进行创作。在美术活动中，如果缺乏形象的创造力根本没有办法进行创作。
“阅读的乐趣，是从内心中所描绘出的形象而产生的”，绘本中的图画，为书带来了如雕刻般的立体感，集图文于一体，使得它比只有文字，甚或文字旁加上插画的读物，更有三度空间感和创造设计感。实践证明：在幼儿美术学习的过程中运用到绘本书，更能有效的启迪和开发幼儿的智力，促使幼儿更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造。
四、有效整合丰盈幼儿想象之翼
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是绘本的特质，《咔嚓咔嚓剪胡子》把这一特质发挥得淋漓尽致。幼儿一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。
片段3：（幼儿将绘本看到一半时，引发幼儿想象）
师：猜猜看，小徒弟会剪得怎么样？
幼儿：把别人一半胡子剪掉了，客人很生气；会剪得两边不一样长。
师：如果你是客人会怎么办呢？
幼儿：我会很生气得告诉他的师傅；以后再也不要他剪了……
就这样，幼儿延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。绘本在幼儿的心里，埋下了想象的种子。从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让幼儿有了一种无拘无束的自在感。绘本中的直觉而立体的形象让孩子在阅读的过程中能够主角化，想象思维能力更加活跃，他们会通过画面感染故事中的气氛等，也会想象人物的个性，其他故事情节的变化发展，用内心画出主角或其他人物的长相、个性、气氛等形象，让想象思维能力得到了充分的锻炼。
五、有效整合丰富幼儿人生之路
幼儿在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。在延伸活动中，教师给幼儿提出了一些要求，就是让幼儿继续创作：根据图画原本的风格和根据故事情节的发展续编故事，自制绘本小书。加入你所能想象得到的东西，画出你希望它冒出来的燃料，丰富图画书的内容。而且孩子的身边每天都会有很多的小故事产生，鼓励幼儿以自己的生活为蓝本，根据自己的想法，用自己擅长的表达方式尝试自创绘本。
幼儿园的美术活动的设计给了教师很大的自主权，以绘本为主线融入美术活动中是一项很有意义的教学尝试，绘声绘色的同时也发展了幼儿的各方面能力。
同时，绘本也是一门很深的学问，生动形象的画面给读者带来了快乐，简短的文字蕴含着极大的语言魅力，丰富的色彩折射了人生的光彩。而要上好这样的活动，更得用心看，用心读，看懂画中画，读懂话中话。绘声绘色，且行且思，小绘本才能有大创作！