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英语写作一直以来都是初中英语教学中的重点和难点，由于其具有较强的综合性，能有效地考查学生的表达能力、思维能力和判断能力。因此，英语教师应该重视写作教学，应认识到写作对于学生的重要性，采取多元化的教学方式，唤醒学生的学习欲望，提升学生的学习效率。结合思维导图对不同的文体进行解读，能改善当前英语写作中存在的许多问题， 从而提高初中生的写作效率和创新性。
一、初中英语写作现状
目前初中英语写作教学仍保持传统的教学方式，这种方式存在许多问题，首先教学中留给写作训练的时间很少，其次很多教师进行写作教学时一般都会提供写作模版，在课上让学生进行填空和模仿写作练习。因此大部分学生只会根据作文题目和给出的题纲进行写作，这个过程限制了他们学习的参与性和主动性。由于学生的词汇量不足，导致写作用语单调乏味;由于学生已经形成了固定的英语写作思维模式，只知道进行填鸭式写作，导致写出的文章千篇一律。
二、思维导图的内涵
思维是是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，它将人们产生的思维意识，通过图片或者文字具体化的展示出来。教师在有效讲解的过程中，提取出一个关键词作为思维导图的核心，由一个核心向外拓展与延伸，发展成多数与核心主题相关的词汇，形成多元化的考虑方向，再由不同的方向逐渐细分，最终形成思维链条。
三、思维导图在英语写作教学中的应用
写作过程是一个思维过程，写作训练的核心就是一种思维的训练。为了帮助学生积极思考、乐于写作，使学生的创作思维更具开放性，我们教师可利用思维导图来训练学生的写作能力。爱因斯坦曾说过：“教师的最高 艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”那么，思维导图是怎样在英语写作教学中应用的？
（一）思维导图在初中英语词汇练习中的应用
在英语写作教学中，对于学生而言，只有积累了大量的词汇，才能更好地进行英语写作，从而提升英语写作水平。因此，在初中英语教学过程中，教师应该重视词汇教学，在实际教学过程中，融入思维导图模式，通过小组合作的方式，进行教学活动。教材是教师开展教学的主要依据，更是知识的主要载体，通过教材内容的引领，教师所讲述的教学内容，更具有针对性，能够促使整堂教学有条不紊的进行下去。例如：在学习一课内容的时候，要先带领学生学习到课堂内容的基本知识，然后课下引导学生积累课上文章，词汇量以及语法的运用，帮助学生巩固所学到的英语知识，然后指引学生利用思维导图的方式将所学的知识联系到一起。
（二）思维導图在初中英语组词造句中的应用
在英语写作教学过程中，对于积累了大量词汇的学生，他们在实际英语写作中，不知道怎样去应用这些词汇，从而导致学生写作水平偏低，整体写作质量较差。因此，教师应该特别注重引导学生对词汇的应用，可以引入思维导图模式，让学生利用所学的词汇进行造句，从而有效地提升学生的写作水平。但教师要注意的是：鼓励不同层次的学生造出正确的句子。具体做法是：教师像词汇训练一样，先给出一个主题词，然后让学生在组内写出几个与该词有关的短语，再用写出的短语造句子。教师巡视并指导学生造句子，鼓励学生 把正确的句子写出来，多多益善。最后鼓励学生到黑板前写句子，如果班级的条件允许（ 三面墙有黑板） ，尽量让每个小组都展示。展示的过程是组内、组与组之间的学习过程。训练的目的是使学生形成由词拓展到句子的意识，在头脑中形成正确 句子的映像。发挥小组作用，激发学生的表现欲，鼓励薄弱学生积极参与 组内活动，培养他们的自信心。
（三）思维导图在初中英语各种写作文体中的应用
在英语写作教学之中，包含了多种写作文体，如，记叙文、说明文、议论文等。由于写作的体裁存在一定的差异，因此，在运用思维导图的时候，也应采取不同的方法。如，开展记叙文英语写作时，教师应将记叙文的六要素告知学生。初中阶段的记叙文写作并没有过多的要求， 而学生的写作风格依旧停留在内容上，这就导致写出来的文章朴实无华，缺乏一定的层次。合理运用思维导图，有助于帮助学生重新梳理写作脉络， 结合思维导图中的关键词进行延伸，从而形成逻辑感较强的文章内容。因此，在实际英语写作教学中，教师应该将思维导图模式有效地融入到多种文体教学中，摒弃传统的教学观念，树立图形教学模式，让思维导图教学方式主导教学全过程，从而提升学生的英语写作水平。
总而言之，在初中英语教学中，写作教学是其中重要的部分之一，可以有效体现出学生的书面表达能力。一方面，学生的写 作能力得以提升，语言整体的清晰度也得到了间歇性的锻炼;另一方面，学生在写作中需要构建 丰富形象的思维导图，大脑潜能不断被开发，个人的创作价值得到提升。这两方面能力的提升 直接决定英语写作能力的提高，从而培养学生应用思维导图学会写作，乐于写作，善于写作。为此，作为新时代背景下的英语教师，应充分发挥引导者的作用，灵活的发 挥出思维导图的优势，提升整体教学效果。
瓯海区外国语学校 浙江 温州 325000
一、初中英语写作现状
目前初中英语写作教学仍保持传统的教学方式，这种方式存在许多问题，首先教学中留给写作训练的时间很少，其次很多教师进行写作教学时一般都会提供写作模版，在课上让学生进行填空和模仿写作练习。因此大部分学生只会根据作文题目和给出的题纲进行写作，这个过程限制了他们学习的参与性和主动性。由于学生的词汇量不足，导致写作用语单调乏味;由于学生已经形成了固定的英语写作思维模式，只知道进行填鸭式写作，导致写出的文章千篇一律。
二、思维导图的内涵
思维是是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，它将人们产生的思维意识，通过图片或者文字具体化的展示出来。教师在有效讲解的过程中，提取出一个关键词作为思维导图的核心，由一个核心向外拓展与延伸，发展成多数与核心主题相关的词汇，形成多元化的考虑方向，再由不同的方向逐渐细分，最终形成思维链条。
三、思维导图在英语写作教学中的应用
写作过程是一个思维过程，写作训练的核心就是一种思维的训练。为了帮助学生积极思考、乐于写作，使学生的创作思维更具开放性，我们教师可利用思维导图来训练学生的写作能力。爱因斯坦曾说过：“教师的最高 艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”那么，思维导图是怎样在英语写作教学中应用的？
（一）思维导图在初中英语词汇练习中的应用
在英语写作教学中，对于学生而言，只有积累了大量的词汇，才能更好地进行英语写作，从而提升英语写作水平。因此，在初中英语教学过程中，教师应该重视词汇教学，在实际教学过程中，融入思维导图模式，通过小组合作的方式，进行教学活动。教材是教师开展教学的主要依据，更是知识的主要载体，通过教材内容的引领，教师所讲述的教学内容，更具有针对性，能够促使整堂教学有条不紊的进行下去。例如：在学习一课内容的时候，要先带领学生学习到课堂内容的基本知识，然后课下引导学生积累课上文章，词汇量以及语法的运用，帮助学生巩固所学到的英语知识，然后指引学生利用思维导图的方式将所学的知识联系到一起。
（二）思维導图在初中英语组词造句中的应用
在英语写作教学过程中，对于积累了大量词汇的学生，他们在实际英语写作中，不知道怎样去应用这些词汇，从而导致学生写作水平偏低，整体写作质量较差。因此，教师应该特别注重引导学生对词汇的应用，可以引入思维导图模式，让学生利用所学的词汇进行造句，从而有效地提升学生的写作水平。但教师要注意的是：鼓励不同层次的学生造出正确的句子。具体做法是：教师像词汇训练一样，先给出一个主题词，然后让学生在组内写出几个与该词有关的短语，再用写出的短语造句子。教师巡视并指导学生造句子，鼓励学生 把正确的句子写出来，多多益善。最后鼓励学生到黑板前写句子，如果班级的条件允许（ 三面墙有黑板） ，尽量让每个小组都展示。展示的过程是组内、组与组之间的学习过程。训练的目的是使学生形成由词拓展到句子的意识，在头脑中形成正确 句子的映像。发挥小组作用，激发学生的表现欲，鼓励薄弱学生积极参与 组内活动，培养他们的自信心。
（三）思维导图在初中英语各种写作文体中的应用
在英语写作教学之中，包含了多种写作文体，如，记叙文、说明文、议论文等。由于写作的体裁存在一定的差异，因此，在运用思维导图的时候，也应采取不同的方法。如，开展记叙文英语写作时，教师应将记叙文的六要素告知学生。初中阶段的记叙文写作并没有过多的要求， 而学生的写作风格依旧停留在内容上，这就导致写出来的文章朴实无华，缺乏一定的层次。合理运用思维导图，有助于帮助学生重新梳理写作脉络， 结合思维导图中的关键词进行延伸，从而形成逻辑感较强的文章内容。因此，在实际英语写作教学中，教师应该将思维导图模式有效地融入到多种文体教学中，摒弃传统的教学观念，树立图形教学模式，让思维导图教学方式主导教学全过程，从而提升学生的英语写作水平。
总而言之，在初中英语教学中，写作教学是其中重要的部分之一，可以有效体现出学生的书面表达能力。一方面，学生的写 作能力得以提升，语言整体的清晰度也得到了间歇性的锻炼;另一方面，学生在写作中需要构建 丰富形象的思维导图，大脑潜能不断被开发，个人的创作价值得到提升。这两方面能力的提升 直接决定英语写作能力的提高，从而培养学生应用思维导图学会写作，乐于写作，善于写作。为此，作为新时代背景下的英语教师，应充分发挥引导者的作用，灵活的发 挥出思维导图的优势，提升整体教学效果。
瓯海区外国语学校 浙江 温州 325000