阅读与写作是英语核心素养的集中体现,在英语教学的位置十分重要,同时在高考中占分比重较大。古语云,“读书破万卷,下笔如有神”。在英语写作教学中,读写结合作为重要方法之一,正在被越来越多的老师所认可。而写作中的基本单位是词汇,高中生的词汇使用情况却令人十分堪忧。词汇使用单调并且频繁使用高频词,写作水平无法提升。越来越多的国内外学者开始关注词汇丰富程度,但是综合国内外的研究,大多数研究的是高水平学者,高中生研究的少一些。笔者教授高二年级,因此研究的重点是高二学生写作中词汇丰富程度。本研究从读写结合的角度出发,研究名著阅读与写作中词汇丰富程度的关系。笔者进行为期四个月的名著阅读教学实验,对两个实验班和两个对照班共80篇文章进行分析,借助Range32对词汇丰富程度进行统计,从词汇密度、词汇复杂程度和词汇变体进行分析,最后借助SPSS软件进行配对样本t检验,看实验班和对照班的词汇丰富程度是否有显著差异,以验证名著阅读与学生写作中词汇复杂程度的关系。研究结果表明,学生们在高二年级仍然是以使用高频词为主,并且实词所占的比例非常大。但是在名著阅读实验后,学生使用低频词的概率提升,学生的词汇复杂程度有小幅度上升,证明学生在名著阅读的时候积累了相关词汇。名著阅读实验后比实验前的类符数有所增加,证明词汇变体有所增加,学生灵活运用词汇的能力有提高。词汇密度在实验前和实验后都比较大,但是实验后是57.84%,实验前是60.71%,说明实验后词汇密度也有所增加。虽然本研究存在很多的局限性,但是仍然可以为高中英语作文教学提供经验和方法,增加阅读量尤其是名著阅读这样好的材料的阅读量是学生提高写作的途径之一。