miRNAs与β1肾上腺素受体的相互调控

来源 :哈尔滨医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:water_please
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本研究旨在探索microRNAs(miRNAs)与β1肾上腺素受体(β1-Adrenoceptor,β1-AR)之间的相互作用及调控,为β1-AR表达的调控增加新机制。   方法:1、应用异丙肾上腺素(isoprenaline,Iso)或普萘洛尔(propranolol,Pro)激动或阻滞大鼠心脏的β肾上腺素受体,取心脏做microRNA芯片。2、Real-timeRT-PCR技术检测β肾上腺素受体激动或阻滞后,miRNAs表达谱。3、结扎大鼠冠状动脉左前降支制备心肌缺血模型,应用microRNA芯片技术检测心肌缺血24h后miRNAs的表达。4、荧光素酶双报告基因技术检测miRNAs对βl-AR基因表达的调节作用。5、采用蛋白免疫印迹法检测miRNAs对乳鼠原代心肌细胞βl-AR蛋白表达的影响。   结果:1、miRNA芯片分析发现β肾上腺素受体激动剂和阻滞剂改变了miRNAs的表达谱。上调1.3倍以上的miRNAs,Pro组:8个,Iso组:53个;下调0.7倍以下的miRNAs,Pro组: 34个,Iso组:28个。并且12个miRNAs能够同时被二者调控,其表达改变呈相反作用,即Pro上调的2个miRNAs和下调10个miRNAs,Iso对它们产生相反的表达作用;2、qRT-PCR结果显示:miR-30b-3p、miR-204*和miR-212在β受体激动时表达量上调,分别达到正常对照的约2.7倍、2.0倍和2.3倍;β受体阻滞时下调,分别是正常对照的约0.7倍、0.9倍和0.4倍,同芯片的检测结果相一致。3、大鼠心脏缺血24h,miR-30c、miR-185和miR-150的表达下调,其中以miR-30c和miR-185尤为明显,分别是对照组的0.03倍和0.02倍,β1-AR3UTR存在这几个miRNAs的作用位点;4、双荧光素酶活性实验结果表明miR-30c对β1-AR基因有调节作用;5、在原代乳鼠心肌细胞,miR-150能明显抑制β1-AR蛋白水平的表达,抑制率达到62.3% (p<0.01)。   结论:β肾上腺素受体的激动或阻滞可导致miRNAs表达谱的改变,说明β肾上腺素受体可通过miRNAs而发挥其一定的生物学功能;miRNA可能参与了急性心肌缺血中β1肾上腺素受体的调控。以上结果说明miRNA和β受体相互作用,在心脏的病理生理过程中有重要的意义。
其他文献
新教材给我们教师带来了新的教学理念,也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。学生是课堂的主体,我们要把课堂更多的时间交给学生,让学生时刻体验到学习的快乐。基于这一课
课堂SHOW符合学生爱表现的心理,在现代英语教学中有着它独特的作用,尤其在无法使用多媒体的情况下能显示出它方便实用的魅力。课堂SHOW不仅能增加课堂情趣,吸引学生参与到课堂中
随着我国职业教育的发展,对学生的英语学习要求也提升到了一个新的高度。口语学习是英语学习的基础之一,需要学生在学习过程中能够灵活的运用英语口语进行表达与沟通,而现实情况
中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是解决这一问题的必经
分层教学是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,使全体学生都学有所得。分层教学要求教师从实际
喹诺酮类化合物具有多种药理特性,在临床上用途广泛,是现今药物研究的热点领域之一。组合化学作为一种新颖而富有创造性的有机合成方法,在先导化合物的合成和筛选中显示出巨大的
第一部分 目的:比较CCK-8、MTT、SRB 三种检测细胞增殖方法的相关性、重复性、稳定性和灵敏性,探讨使用三种方法进行抗肿瘤药物体外筛选的适应性。 方法:将悬浮生长的人红
现在英语教学改革已取得了一定的成果,但还有一些弊端亟需改进,本文在对此分析的基础上提出了具体的改进方法。
面对新形势我们看到,小学英语教学因其开课时间短,师资力量不足,加之儿童有其独特的身心特点,确实存在不少问题。但是从另一角度看,小学英语犹如一块未开垦的处女地,只要教师精心耕
很长期以来,英语的教学仍然以传统的应试教育为标准:老师传授知识为目标,学生以获得高分为目的,没有学习英语的强烈愿望。这种为了高考而教,高考而学,已经不适合21世纪新时代的发展