2022年,教育部重新修订了《义务教育语文课程标准》,提出让核心素养落地,为知识运用赋能,对初中语文综合性学习板块的教学具有启示和引领作用。通过前期的课堂观察和了解发现,初中语文教师在语文综合性学习板块的教学策略应用中存在教学策略单一、忽视学生实践过程等问题。通过查阅书籍、文献,将影响初中语文综合性学习板块的教学策略应用的14个因素分类概括为:准备策略、实施策略、管理策略和监控策略。在大语文教育观、建构主义学习理论、人本主义学习理论的基础上,采用文献研究法、调查法和访谈法,向378位初中语文教师发放问卷并分析调查结果,得到初中语文综合性学习板块的教学策略应用存在的问题及原因,提出改进建议。通过数据分析发现,教师的教龄、所在学校地区和类型、学历、职称与策略应用效果存在显著相关关系;教师的性别与教学策略的应用情况无显著相关关系。通过访谈发现,影响初中语文综合性学习板块的教学策略应用情况的主观原因在于教师自身对于策略的设计和选取。客观原因在于教学时间有限和应试的压力,有限的时间大多投入到了对于知识点的教学中。初中语文教师在综合性学习板块中的教学实施策略的应用情况整体较好,其次是准备策略和监控策略的应用,应用程度最低的是管理策略。在教学准备策略上,目标确定策略的应用僵化,原因是教学目标的确定、教学过程的设计等环节考虑的不够全面;在教学实施策略的应用上缺乏科学性;在管理策略方面,活动方法指导策略的实践程度最低,即教师疏于在课堂上与学生的交流互动,忽视学生体验;在教学监控策略的应用上忽视对学生的即刻的、全面的指导。从教学策略的准备、实施、管理与监控四个维度提出教师层面的改进建议。教学准备策略的应用要立足于清晰的教学目标,同时教学目标要指向学生的综合发展,既包括学科内部的综合,也包含各学科之间的综合;教学实施策略的应用要重视学生体验,在教学过程中渗透实践意识,重视实践训练;教学管理策略的应用要重视方法的多元创新,开发课内资源、课外资源、地方资源,丰富课前调查,同时鼓励学生自主探究,生发问题意识,教师也需要及时总结归纳,指导课后反思;监控策略的应用要渗透学法指导,调动学生参与评价,评价维度要全面,评价方法尽量多样化。