英语写作是英语学习中的一个重要组成部分。由于部分高中生英语写作水平欠佳的原因是他们不会使用英语写作策略。但许多研究表明:科学地使用英语写作策略可以提高学生的写作水平。本论文将语言输出假说作为理论基础,通过问卷调查和访谈对高中英语写作策略的使用情况进行研究,试图回答以下三个问题:1.高中生常用的英语写作策略有哪些?不常用的策略有哪些?2.不同层次的高中生在英语写作策略的使用上存在哪些差异?3.高中生英语写作策略的使用与写作水平之间存在怎样的相关性?本次研究使用了参照国外学者Petric&Czarl的写作策略调查问卷而设计的问卷对南宁市东盟中学200名高中生进行问卷调查。此外,笔者还对其中的6名学生和5名英语教师进行了访谈。通过SPSS 23.0软件对问卷和访谈的结果进行分析后,笔者得出以下结论:1.高中生最常使用的写作策略是写前策略,而最不常用的策略是写后策略。具体来说,高中生最常使用的英语写作策略包括:审题策略、回避策略、修改策略“检查老师已批改的作文中的错误并吸取教训”和检查策略“按题目要求检查作文”。高中生最不常用的英语写作策略有:计划策略“列出时间表再写作”、查字典策略“使用英英词典查单词”、检查策略“把写好的作文放置几天再从新的角度看待它”和自我奖励策略。2.不同层次的高中生在英语写作策略的使用上存在显著差异。整体来说,高层次组高中生比中层次组和低层次组高中生在写前、写中、写后各时期都更经常地使用英语写作策略。其中,高层次组高中生最常使用的英语写作策略是写中策略。此外,三个不同层次的高中生使用英语写作策略的共同点是:他们最不经常使用的写作策略均为写后策略。3.研究结果表明,高中生英语写作策略的运用与英语写作水平存在正相关性关系。在三个部分的写作策略中,写后策略的运用与英语写作水平的相关性最强。结合研究结果和语言输出假说,本论文得出以下启示:教师应该教授更多的英语写作策略给学生,对学生开展更多英语写作策略训练;引导不同层次写作水平的学生进行相互的写作合作学习;适当增加学生的写作训练量;探索更新颖、更科学的写作教学方式。学生应该更主动地去使用更科学、有效的英语写作策略;积极向高层次写作水平的同学学习;多进行写作训练并注意各方面知识的积累。最后,本论文对研究结果进行了总结,指出不足之处并提出后续研究的展望。