写作作为有效反映学习者综合语言运用能力的重要手段,一直是高中英语教学的一个核心内容,同时它也是高中生需要掌握的四项基本语言技能(听、说、读和写)之一。但是我国现阶段高中生的英语写作情况却不容乐观。其中尤为突出的是学生不能够熟练运用写作策略来指导自己的写作实践。国内外许多学者研究认为写作策略是影响写作能力和写作水平的重要因素。因此,对于英语写作策略的研究有着重要的理论及现实指导意义。本研究旨在探究高中生写作策略的应用对其写作能力的影响,拟从以下研究问题入手:(1)高中生们写作策略应用的整体情况如何?(2)学生的写作策略使用与其英语写作成绩之间是否存在相关性?(3)高分组和低分组的学生在写作策略的使用上有哪些不同?本研究在相关理论的指导下,选取大石桥市第二高级中学二年级两个平行班的102名学生作为调查研究对象。实验采用测试、问卷及访谈的方式,利用SPSS 19.0工具对实验数据进行收集分析。调查结果显示:(1)高二学生的写作策略整体使用情况处于中等水平。在被调查的四类写作策略中,补偿策略是学生最经常使用的,其次是认知策略和元认知策略,频率最低的是社会情感策略。(2)英语写作策略与英语写作成绩有相关性。其中认知策略与英语写作成绩呈高度正相关性,元认知策略与社会情感策略与英语写作成绩呈中等程度正相关性,而补偿策略与英语写作成绩呈低等程度正相关性。即认知策略、元认知策略、补偿策略和社会情感策略均对英语写作成绩有积极影响。(3)高分组和低分组在英语写作策略的使用上呈现显著差异性。高分组使用写作策略的频率比低分组使用策略的频率高。基于以上调查结论并结合高中英语写作的实际情况,本研究对教师和学生在英语写作教与学方面提出几点建议。