长期以来,隐喻仅被视为一种修辞手段。而概念隐喻理论的提出将修辞学领域的隐喻研究扩展到认知语言学领域。隐喻被视为人类的一种思维方式和认知活动。随着多模态手段的普及与发展,隐喻研究从单模态的语言隐喻拓展到多模态领域。学者们开始关注图像、语音、视频、动作等多模态中的隐喻使用。新闻漫画多以图文结合的形式呈现,采用比喻、夸张和象征等手法来描绘和评议时事。作为多模态隐喻的重要载体之一,新闻漫画已成为多模态隐喻研究的热点题材。概念整合理论为探究语言运用的认知活动提供了理论框架,对意义建构具有较强的阐释力,因此,本研究主要从概念整合理论视角对新闻漫画的多模态隐喻进行探究,以发现纯文字模态隐喻研究下无法表达的内容和意义。本文以中国新闻漫画网（http://cartoon.chinadaily.com.cn/）收集到的380幅中国教育新闻漫画为语料,采用定性和定量的方法分析了247条与中国教育主题相关的多模态隐喻,旨在回答以下三个研究问题:（1）中国教育新闻漫画多模态隐喻的类型有哪些?（2）中国教育新闻漫画多模态隐喻的意义建构过程是怎样的?（3）中国教育新闻漫画多模态隐喻如何建构中国教育主题?研究结果表明:（1）中国教育新闻漫画共包含三种多模态隐喻类型,即文字主导隐喻、图像主导隐喻和文字-图像互补隐喻。文字和图像对于多模态隐喻的建构不可或缺,而其在建构中所占比重大小和关系决定了多模态隐喻的类型。（2）中国教育新闻漫画多模态隐喻的意义建构并非单向的、从源域到目标域的建构过程,而是一种动态的、复杂的建构过程。基于概念隐喻理论和概念整合理论,中国教育新闻漫画多模态隐喻利用文字和图像模态建构了相互联系的四个空间。通过跨空间映射和选择性投射以及一系列复杂的心理过程,最终建构出多模态隐喻的意义,传递了漫画家的创作意图。此外,中国教育新闻漫画的创造背景对于多模态隐喻的意义建构过程同样具有较大的影响。（3）通过统计分析语料中多模态隐喻的源域和目标域,得出中国教育新闻漫画多模态隐喻的七大教育主题,即教育机构、教育资源、教育法规、教育参与者、教育测验、教育模式和非法教育行为。同时,中国教育新闻漫画多模态隐喻主要采用了己方合法化和乙方非法化策略来最终实现中国教育主题的建构。基于对中国教育新闻漫画中多模态隐喻类型的统计分析,本研究重点探究了多模态隐喻的意义建构过程,丰富了多模态隐喻的研究内容。同时,通过对中国教育新闻漫画多模态隐喻的分析,本研究揭示了我国当前的教育现状和人们关注的教育热点问题。