许多教育工作者积极投身于生命教育理论的研究和实践的探索.然而,在生命教育取得重要成效的同时,青少年生命伤害事故以及人文素养缺失、信仰缺席、价值观物化等问题并未因生命教育的开展得到非常有效的缓解。本文叙述了生命教育之应为—研究“应为”看本质，观点一：生命教育是“生命意识与生命价值”的教育；观点二：生命教育是“全人”的教育。研究生命教育之难为—剖析“难为”探根源，从教育影响人的生命成长来看，生命教育有其“内在限度”；从社会环境的角度看，生命教育作用的发挥显得犹如“蚍蜉撼树”；从当下功利化教育和实践来看，生命教育处于“尴尬境地”；从生命教育自身的理论和实践来看，生命教育的推进似乎不够“给力”；介绍生命教育之可为—力争“可为”求实效，根据生命教育的“应为”，确立明确的生命教育理念，为生命教育的有效实施营造良好氛围；提倡生命教育课程化，建立小初高一体的生命教育课程体系，为生命教育的有效实施提供切实保证；根据生命教育的“内在限度”和学生的实际需求，确定学校生命教育的“边界”，选择和组织相应的课程内容；加强生命教育课程化实践研究，寻求“应为”与“难为”之间的张力，增强生命教育的实效性。