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一、从教学设计的“三二一”说起近读《章建跃数学教育随想录(下卷)》,章建跃博士关于“搞好教学设计,提高教学质量”的论述中提出......
Ⅰ型与Ⅱ型精神分裂症患者的抽象和概括过程的比较研究薛志敏，姚树桥湖南医科大学精神卫生研究所关于精神分裂症患者的抽象和概括过......
【正】 思维最显著的特性是概括。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系,主要来自抽象概括过程。概括和抽象是人们形成或......
当我们从一阶逻辑推广到高阶逻辑时，既使用以函词为主目的高级函词，亦使用具有指导变元与辖域的算子，例如量词与摹状词便是算子的一种......
通过数学教学培养中师生的教学能力鸡西市师范学校张春艳中师数学教学大纲中规定：在数学教学中应着重培养学生的逻辑思维能力、运算......
任何一个数学概念、定理的形成都经历着由感性到理性的抽象概括过程。如果我们把这些过程返朴归真,在教师的引导下,让学生以探索者......
每一个数学概念都是对客观事物本质属性的概括和反映,都有其产生与发展的自然性.因此,数学概念教学也应当尊重这种自然性,充分利用......
