故事类文本相关论文
“创造性复述”是一种具有创造性的动态复述形式,与详细复述、简要复述完全忠实于原文不同,创造性复述是在原文基础上进行创编的说......
故事类文本有着完善、跌宕起伏、生动出奇的情节,语言通俗易懂,人物形象活灵活现,是适合学生语文能力生长的重要能源。故事类文本......
多元复述是学生学习故事类文本的主要方式,也是提升学生理解、整合、想象、表达能力的有效途径.在统编教材故事类文本的教学中,教......
结合将故事类文本与阅读圈教学融合的教学实践,通过自主阅读、分享阅读、反思阅读三个阶段,探究实现学生核心素养提升的策略。认为......
复述能力也属于语文学科的一项重要能力,体现了语文学科的核心素养。在部编版教材中,不同学段的故事类文本设置了不同层级的复述要......
在小学语文教学中,教师可以鼓励学生关注故事类文本中的配角人物,进而促使学生理解人物形象的变化,感受人物性格特点,预测故事情节......
三年级的语文书有很多童话类故事,《我应该感到自豪才对》是一篇故事性非常强的童话,本文对以此文为例浅谈故事类文本的教学价值.......
期刊
【摘 要】统编版小学语文教材在设计方面考虑到了小学生的发展需求，在编排上包括许多故事文本，课文内容丰富有趣，能调动学生的阅读动......
统编教材从二年级到五年级分别安排了讲故事、详细复述、简要复述、创造性复述等复述能力的训练。故事类课文自身具有语言、情节、......
民间故事、神话故事、寓言故事等文本以生动有趣的情节、形象鲜明的人物、大胆合理的想象而深受学生的喜爱。教学故事类文本要举一......
在小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本。这些文本所具有的共同特点是生动感人，因此，它们不但深受小学生的喜爱，而且也得到公开课......
在挖掘诱因、寻找证据、关联情节等层面,“推理类桌游”与统编小学语文教材的故事类文本教学设计有许多共通之处。将“推理类桌游......
统编教材选编了大量的故事类文本。教学时,教师应根据故事类文本的特点和学生认知事物的规律,引导学生整体感知、品读故事、讲述故......
言思共生是故事类文本教学的重要主导思维和方法,教师要科学探寻语言表达的起点,在语言鉴赏体验中形成表达能力,在发动学生展开思......
在故事类文本的教学中,采取比较阅读的方法,可以使学生在短时间内全面了解阅读信息,明白作者的写作意图,提高学生的阅读速度和阅读......
故事类文本是学生比较喜欢阅读的文本。教学这类文本有助于激发学生的学习兴趣,使他们从精彩的故事中受到思想的启迪,懂得做人的道......
故事类文本在教材中占据不小的比例。教学故事文本,教师要结合课题进行分析,让学生理清故事内容;要拓展背景资料,让学生走近故事中......
