公因数相关论文
【摘要】信息技术是新时代社会生产和生活的新热点话题,在我国教育事业发展中是一种新的“基础设施”。信息化教学作为教育领域的新......
【摘要】良好的教学情境基于丰富多彩的生活世界,它能充分调动学生学习的积极性,构建接地气的课堂,有效促进课堂教学质量。创设生活情......
教学目标: 1.经历探索约分和最简分数意义的过程,进一步培养解决实际问题的能力。 2.初步理解、掌握约分的方法,能运用分数的基本......
一、与以往的教材相比 人教实验版数学五年级下册的“最大公因数”教学编排与以往的教材相比,有着明显的不同。 1、......
近三年,我校的主要研究领域就是信息技术与小学数学的有效整合。在不断学习、思考、实践、反思和重建中,我们的研究完成了“一转型,三......
摘 要计算教学是小学数学教学中的重要环节,数学知识的学习离不开计算。计算教学的一项重要任务是培养学生正确迅速的计算能力,然而......
摘 要在目前的小学数学教学中,如何创造性地使用教材成为了现在教师所面临的新问题,即如何做到既尊重教材又不能完全照搬教材,并创造......
摘要 在越来越重视素质教育的今天,教师绝不能忽视对学生学习兴趣的培养。尤其是数学作为一门重要的基础性学科,改变枯燥、机械的教......
摘 要本文以苏教版五年级数学下册教材中的例题为例,设计公因数和最大公因数的教学过程,教学设计的重点在于让学生通过动手操作,体验......
摘 要本文从帮助学生端正学习态度,理解审题的重要性;学会提炼要点,划出重点词句;巧用线段、图、表工具以及联系生活实际,灵活运用四......
【摘要】在小学数学的教学中,最大公因数和最小公倍数的教学,是很多学生在做题时常常区分不了的事儿,这也成了老师们教学中难以突破的......
【摘 要】数学情景教学是教师根据教学内容和学生的实际,采用不同的途径,创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,引导学生......
课改以来常听一线的老师们说新教材的《约分与通分》这一教学内容教得挺累的,学生掌握得也特糟糕。如今笔者本人正好结束这一教学任......
《数学课程标准》在评价建议中指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价......
思维是智力和能力的核心,思维品质体现了个体思维的水平、智力和能力的差异。我们教学的目的之一就是要提高每个学生的学习质量,培......
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑......
求几个数的公倍数和最小公倍数的教学,是通分和解决相关生活实际问题的关键,也是小学数学教学的难点。笔者结合自己的教学经验和体会......
【摘要】近年来,随着社会的发展和新课程改革的实施,小学数学概念教学的现实意义和理论价值得到了越来越多的教师的肯定,进而引发了一......
《数学新课程标准》提出,学生是学习的主体,教师是教学的引导者,共同营造和谐、民主、平等的新型课堂乃是现代教育发展的需求。传统的......
智慧信息化技术与小学数学学科的融合,已经成为数学教育领域中的一种发展趋势。多媒体的运用不但需要计算机设备做辅助,还需要教师对......
课题:《找最大公因数》 教材 :北师大版教学五年级上册45至46页内容。 教具准备:多种颜色笔(板书使用),多媒体课件。 教学过程:......
“比较”指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。数学是研究数量关系和空间形式的科学,也就是研究与数学有关的事......
数学教学是数学文化传承主渠道,而数学阅读应该是最佳途径。新课程强调终生学习和学生主体,我认为数学阅读教学能够充分体现这一理念......
【背景描述】 《公因数和最大公因数》是苏教版国标本五下第三单元《公倍数和公因数》的一个内容。引导学生通过观察、操作、比......
在各项教学活动中,课堂是构建有效教学活动的主阵地,课堂教学中,师生双方能不能有效合作、高效沟通交流是能否实现有效教学的关键。客......
如何在数学课堂中坚持“以生为本”,让学生的合作、质疑、表达和思考推动教学的进程,充分发挥学生在课堂上的主体地位,在“真学”中取......
[摘 要] 文章以“三角尺拼角”一课为例,进行了有效积累数学基本活动经验途径的教学研究. 笔者基于数学基本活动经验积累的课堂教学......
摘 要:“学本课堂”的核心理念是“以学生为本,以学习为本”。学本有别于师本,体现了以学生为中心,而非以教师为中心;学本有别于教本,体......
摘 要:复习课,是对前一阶段所学知识的总结和巩固,并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络。本文以苏教版六年级下册“数的认识”一课为......
摘 要:列举法、筛选法、短除法是求最大公因数的三种常用的方法,但教材中例题不乏两数之差既为最大公因数的“巧合”。引导学生对“......
引领自主探索,发展数学思考能力 【教学内容】苏教版数学五年级下册第三单元“公倍数和公因数”第26~27页的例3、例4、“练一练”......
摘要:习题是小学数学课堂中必不可少的组成部分,合理运用习题,可以以点带面、以小见大,提升学生的数学能力。因此,在小学数学课堂教学中......
最近,刚刚学过的最小公倍数把同学们弄得晕头转向。今天我就说说我掌握的几种方法,解一解同学们的燃眉之急。 最常用—扩大比较法......
[摘 要]预设是教学的既定架构,它起着预演的效用,生成是课堂上师生互动的结晶,它需要教师智慧的点拨。教师在课堂上要学会精准、有效......
[摘 要]公因数是一个复合概念,要建立这个概念的清晰表象,必须借助直观。为了让学生感知公因数的产生必要和生成过程,教学时一般由“......
【摘要】《义务教育数学课程标准(2011版)》将“几何直观”作为新增的四个核心概念之一.学生正确理解几何直观的意义与价值,有利于教......
【摘要】 小学数学是学生培养逻辑思维的启蒙学科,由于小学生理解能力较差,思考不全面,在学习过程中,尤其在做各种练习时,他们必然会出......
【摘要】 《义务教育数学课程标准(2011年版)》与实验稿相比,在课程观、课程理念、课程目标、课程内容和课程实施建议等方面都有了新......
摘 要:“预学·导学·善学”模式在小学数学教学中的运用有良好的效果。预学是在新授课之前,学生在教师指导下开展的预习;导学是在学......