《最后一头战象》相关论文
解析舞台剧《最后一头战象》舞台设计、灯光设计及多媒体设计思想的台前幕后。...
从单元整体思想出发实施单元教学是小学语文教学改革的重要方向。到中年级之后，小学语文教材一般以单元进行组织，从单元整体的角度开......
<正>我们教材里的每一篇课文,都是形式和内容的组合。我们的教学落脚点是文本所表达的内容呢,还是文本所存在的形式?这个认识很大......
期刊
<正>[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.品读嘎羧"重披象鞍""缅怀战场"的片段,感受嘎羧的情感和作为一名战象的精神。[教学重点]找......
《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文,同为写动物情感世界,但不同于本组其他的记叙文和童话,这是一篇动物小说。......
<正>语文教学就应该致力于学生的终生学习和全面发展。课堂环节的设计更应精益求精,突显实效性,让学生享受课堂,学有所获。2008年1......
<正>《最后一头战象》是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。主要记叙了曾经在西双版纳打洛江畔一场战争中幸存下来的最......
<正>《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由"象"导入,初读了解大意,再读理清条理,三读想象画面,扫清了生字词障碍。以......
<正>一、教学目标1.熟练掌握生字,通过联系上下文或借助工具书理解字词。2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3.学习......
<正>钟启泉教授认为,教材内容只是教学内容的一个部分,不是全部。破解长文教学之难,核心在于实现教材内容的教学化,关键在于对教材......
<正>【设计理念】高年级的阅读教学,不仅要带学生"入情",更要让学生练习"述情"。在本课的设计中,我们通过读画面展开联想的训练,让......
<正>一、初识嘎羧,学习字词师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?请看这段话。【投影课文第一自然段】师:请一位同学朗读,其他同......
<正>上课、评课是校本教研的主要形式,也是锤炼教师课堂教学技能的重要手段。然而,这样的教研形式,不一定能调动全组教师参与教研......
<正>教学目标:1.有感情地朗读课文,能用自己的话讲这个故事。学习作者具体、细致的表达方法。2.通过课堂活动培养学生对语言的感悟......
<正>阅读是一场在特定场合下的心灵之旅,尤其是小说类型的文本,由于其情节的跌宕起伏和人物关系的交叉联系,很容易将学生带入特定......
<正>设计理念《最后一头战象》(课程标准实验教科书六年级上册2 3课)是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗......
<正>《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文,同为写动物情感世界,但它不同于本组的记叙文和童话,而是一篇动物小说......
<正>认真对人教版六年级上册《最后一头战象》进行文本细读,不禁被战象嘎羧"生命不息,战斗不止"的精神深深感动。嘎羧用"挖"的方式......
期刊
<正>教材简析:人教版语文六年级上册第七组第三篇课文《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序,扣......
<正>第一次和孩子们共读《最后一头战象》,让我记住了沈石溪这位"中国动物小说大王"。《最后一头战象》是沈石溪的代表作之一,讲述......
<正>一、听写检测,故事回顾师:请大家听老师读句子,句子中带有本课的生字,请写出来。1.1943年,象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战......
<正>一读通读懂课文,理清文章层次师:今天我们学习《最后一头战象》,请同学们认真朗读课文,注意把字音读准确,把语句读通顺。边读......
<正>对话是课堂学习、课堂教学的本质,而长期以来课堂对话往往有"形"无"实"。例如,脱离学习本质的对话前提缺失、徒具问答其表的教......
