鸢飞戾天相关论文
【教学目标】知识与能力1.学习本文描写景物的方法。2.体味精美清新的语言,积累描绘山水的词语。3.培养学生的诵读能力、想象能力......
阳山因韩愈到来便有了一股文脉，滋润着历代学子。每次到阳山，我都会到贤令山，看韩愈留下的遗迹，感慨他的人和事，去得愈多愈生眷念之情。......
罗丹说过：“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”若你在语文的天地间漫步，随处可欣赏到美的鲜花。 一 自然美 “......
上世纪80年代，一批诺贝尔奖获得者在法国巴黎集会时，曾在会议中提到：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧......
[概说]子曰:“智者乐水,仁者乐山。”在圣人孔子看来,仁者在山的稳定、博大和丰富中,积蓄和锤炼自己的仁爱之心;智者则涉水而行,望......
[甲]夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无......
一、 基础练兵场（共20分） 1. 阅读下面的文字，完成题目。（5分） “茶”字的构造如此之美，人、草和树在一起，就是“茶”。看古人书法......
“意境”(或“界境”)自20世纪初王国维推出后，一直被视为中国古典美学研究中最重要的范畴之一。正因其重要，所以相关的著作和学术论......
一、《周易》的物象在这里谈《周易》的物象指的是卦爻辞的物象。孔颖达《周易正义》有一段精辟的论述:'凡易者象也,以物象而......
《中庸》原是《礼记》的第三十一篇，后来，南宋朱熹使其独立成书。该书倡导的中庸思想是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华文......
素质教育的目标之一，就是培养学生独立自主学习的能力，特别是培养质疑问难能力。本文以北师大版初中语文教材为例，展开对培养初中生质......
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚......
<正>一、问题的提出统编语文教材八年级上册,选入了吴均的写景名作《与朱元思书》,该篇书信虽是借助《艺文类聚》等类书保留下来的......
<正>著名作家梁衡先生认为文章之法就是杂糅之法、出奇之法、反差映衬之法、反串互换之法。变化再多,但基本的东西只有几样,概括说......
<正>编辑导语山水,一平一仄两个简洁而普通的音节,深深地镶嵌在中国的历史里,惹得无数雅士隐者纵情山水间,心游尘世外。留下的,是......
<正>随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的研制和颁布,语文学科核心素养的概念深入人心,"语言建构与运用""思维发展与提升""......
<正>课文阅读的教学目标,是指课文教学活动中要实施、落实的领域和预期达成的学习效果。教学目标的确定,是阅读教学的出发点和最终......
<正>[教学目标]:1.通过反复朗读,指导学生积累课文中常见词语的用法,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2.体会文中作者追求自由的......
<正>提起吴均,我们自然就联想到南北朝时齐梁风行一时的"吴均体"。作为著名的文学家,吴叔庠不仅为人磊落光明、刚正不阿,振笔奋书......
<正>大风吹过,空中弥漫的烟雾消散得干干净净,天空纯净得一碧如洗。逶迤不绝的群山融入远方那浩瀚碧蓝的天际,合为一色,蔚为壮观。......
<正>《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给友人的一封信的节录,堪称是一幅用文字描绘的富春江山水画。文章开篇便从大处着笔"风烟......
<正>笔者执教八年级课文《与朱元思书》时,心中总有疑惑:课文最后四句"横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。"是否属于败笔?如果......
<正>在源远流长的文学长河中,描写名山大川的诗词歌赋不胜枚举,南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》以其词采隽永、音节和谐、......
<正>南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光,描绘了祖国南方秀丽江山......
<正>【我解读】《与朱元思书》选自初唐人写的《艺文类聚》,作者是南朝梁文学家吴均。吴均是梁朝时代较有成就的作家,他曾求撰写《......
<正> [单元概说] 第六单元有六篇文言文和五首古诗。学习本单元,要能正确、流利、有感情地朗读每篇课文,除《陈涉世家》只背指定的......
【正】 吴均的《与宋元恩书》,以和谐的音韵,流畅的语言,描写了“自富阳至桐庐一百许里”的奇山异水的自然风光。文章结束时用“鸢......
期刊
<正>一、释课题,明了书信功用师:这一节课我们一起来学习一篇短小精美的文言文《与朱元思书》。"书"是什么意思?生:信。师:对。汉......
