学材再建构相关论文
党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，语境宏阔、高屋建瓴．要全面理解“立德树人”的深刻内涵，落实这一根本任务，就......
党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务,语境宏阔、高屋建瓴.要全面理解“立德树人”的深刻内涵,落实这一根本任......
“学材再建构”是指教师在备课阶段对包括教材在内的学习内容进行重组、重构，以更好地适应教学.观察江苏省初中数学优秀课评比活动，......
立足《山坡羊·潼关怀古》的学习，比较赏析作者的《山坡羊?骊山怀古》与赵善庆的《山坡羊·长安怀古》（课外），构成了一组群诗阅读教学，......
学材是重要的教学要素和载体,加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合,达成融合状态.群文阅读是实现学材再建构的......
中考复习的内容知识点,对初三学生而言相似度很高,不易区分,如何让学生快速理清知识脉络有效复习,就需要教师在复习前对复习单元进......
在习惯了“以本为本”的教学思路之后,将教学的视角从教师转向学生,将教材的认识转化为对学材的认识,认识了学材之后再重新建构学......
摘要：立足学生一道“找规律”问题的正确解答，展开深层次的对话，并运用SOLO分类理论分析对话中的学习成果，以了解学生的思维水平发展情......
学材再建构,能帮助学生温故知新,及时了解课堂上生成的新知识,从而进行有效的深度学习,更好地把握知识框架的整体性.文章以“分式......
“学材再建构”体现了在教学方法上重组教材内容和实施单元教学的思想。以课程标准为基准,教材为参考,将学生为基础,实现学生发展......
自学·议论·引导教学的核心理念是有规则的自由课堂.即以学生为主体,在师生的合作中学会学习,获得自主发展.其内涵是学生是学习的......
学材再建构,通过对教材育人因素的深度挖掘,能充分发挥学科的内在力量实现立德树人的学科教学目标.李庾南老师的经典课例“正整数......
初中物理是一门实践性较强的学科，同时也是学习难度较高的学科。因此，为了可以进一步促进初中物理教学水平的提升，保证可以进一步丰富......
学材再建构是基于新课程改革要求提出的课堂改革内容,强调师生基于课堂内容完成对学材的革新以及有效建构,让学生能够更为有效地达......
自学·议论·引导教学的核心理念是有规则的自由课堂.即以学生为主体,在师生的合作中学会学习,获得自主发展.其内涵是学生是学习的......
学材再建构,通过对教材育人因素的深度挖掘,能充分发挥学科的内在力量实现立德树人的学科教学目标.李庾南老师的经典课例“正整数......
一元一次方程是最简单的代数方程,也是所有代数方程的基础。本节课通过学材再建构,实施单元教学,设计了一系列活动,引导学生独立思......
【摘 要】首届基础教育国家级教学成果一等奖项目“‘自学·议论·引导’教学法”在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极......
期刊
学材再建构,能帮助学生温故知新,及时了解课堂上生成的新知识,从而进行有效的深度学习,更好地把握知识框架的整体性.文章以“分式......
新课程背景下的初中数学教学,不但要求学生掌握基础知识,更重要的是让学生形成主动探究的能力.这不仅需要教师的教学和对学生题型......
“学材再建构”源自李庾南老师“自学·议论·引导”教学法,是指根据知识的内在规律和联系,以知识结构形成的整体性为目标,结合学......
“学材再建构”是一种升华教材的教学方式,是通过教学策略将教材升华为学材的途径,能够有效地提高教材在教学当中的利用效率,从而......
摘 要：随着我国素质教育的不断推进，涌現出许多能提升初中数学教学效率的高效教学模式，依据新课程标准和数学学科教学内容进行“学材......
摘 要：“学材再建构”就是以课标为准绳，学情为依据，师生根据学习任务，对各种主客观性学材、数学教材文本知识进行重新组合，使重新建构......
“学材再建构”的主要含义是:在深入理解教材的基础上,根据学生发展和知识“生长”的需求,对教材进行二次开发,形成适切度较高的教......
基于数学课堂特征和教学要求,教师应以课标理念为依据,以国家课程为根本,以实现课堂教学效益最大化为目标,对已有的学材做理性分析......
所谓"学材再建构",就是把"教材"化为"学材",结合所有的学习资源,对"学材"进行重组优化,更加强调学习,促进"教程"向"学程"的转变,更......
“学材在建构”旨在让学生形成完整的知识链条和知识结构，建构完整的思维体系，促进学生的最大发展．值得我们实践和研究．......
“自学·议论·引导”，其核心理念是以学生为主体，在师生、生生互动合作中学会学习，并促成自主发展。其操作规则是：学材再建构......
“自学·议论·引导”教学法倡导在课堂教学中贯彻“三学”理念,即学材再建构、学法三结合、学程重生成。本文从职初教师......
"学材再建构"源自李庾南老师"自学·议论·引导"教学法,是指根据知识的内在规律和联系,以知识结构形成的整体性为目标,结......
“三学”是特级教师李庾南老师的“自学？议论？引导”教学法的基本规则.通过“学材再建构”,保证了教学或课程资源的丰富;运用“学法......
中国当代教育名家李庾南先生倡导"三学"教学法,强调"学材再建构"必须以生为本,适合学生的建构才能激起学生的兴趣,有效促进知识的......
数学复习课应该基于学材再建构的元认知视角,理解复习课中学材再建构的重要性,通过教学案例,分析复习课中学材再建构的过程和方法,......
学材再建构是基于学生发展需要、教学实施需要而进行的资源再加工、再组合,真正的再建构可以更符合教学内容的目标达成,更符合学生......
体育复习课学材再建构是技术动作的"组合与运用",思路是设计动作技术链。通过脚内侧传接地滚球复习课案例,分析学材再建构即动作技......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
＂学材再建构＂源自于李庾南老师＂自学·议论·引导＂教学法,是指师生根据学习任务,以教材为依托,以学生的最大发展为宗旨,将各种......
教师为了更好地提升学生综合素质,开始对教学理念和教学方法进行改革和创新,其中“学材再建构”属于新型教学方式的一种,将其应用......
“学材再建构”这一提法源自李庾南老师的“自学、议论、引导”教学方法。这种教学方法要求以教材内容为基础,由教师和学生共同建......
一、背景分析“学材再建构”是李庾南老师倡导的“三学”(学材再建构、学法三结合、学程重生成)的重要组成部分,指师生根据学习任......
“自学·议论·引导”教学法最近几年来倡导“三学”(学材再建构、学程重生成、学法三结合),其中“学材再建构”要求教师......
"学材再建构"是李庾南老师倡导的"自学·议论·引导"教学法的操作规则之一,是指为了实现学生学习效益的最大化,对各种显性的和隐性......
期刊
摘要：指向核心素养的数学单元教学，摒弃了基于知识点的教学方式，倡导大观念、大主题、大单元统领下的教学内容重组，是课堂教学的应然追......
"学材再建构"通过将内容相近或互异的课程知识点作为一个组合单元进行系统学习,从而取消知识点孤立性,展现出整个知识系统生成过程......
教学中应遵循“学法三结合,学材再建构,学程重生成”的规则.单元教学是在理解的基础上重组教材,从“教教材”到“用教材教”,同时......
“学材再建构”源自李庾南老师提出的“自学·议论·引导”教学法,是打破教材章与节的限制,寻找每个知识的内涵与外延,将......
依据教材、贴近学情、讲究教法、尊重学生认知规律,通过调整教材中知识呈现的顺序和详略,知识呈现的背景、方式、方法,学习活动的......
