摘 要：情境教学作为以情境创设为突破口，培养学生英语交际能力的有效教学手段，不仅可以激发兴趣，让长期被动接受文化知识的学生掌握主动权，充分体现和发挥学生的主动性，而且还能调整思路，将教师从传统的教学中解脱出来，成为教学活动的引导者和辅助者，从而得到良好的教学效果。
　　关键词：小学英语；情境；教学
　　众所周知，语境是学生学习语言知识、掌握语言技巧和发展综合语言能力的重要环节和基本因素，小学生英语的学习同样离不开特定的语言环境。所谓情境教学，就是教师充分的利用场景、实物、图片、影像、肢体语言、表情动作等手段，为学生创设贴近生活的语言情境，促进学生积极地参与到学习与交流的活动中，完成特定情境的理解和知识的运用。
　　一、创设视听情境
　　1.利用流行文化创设情境。这里所谓的“流行文化”是指电视广告、电影台词、英文歌曲等，这些普遍都具有时尚前卫、通俗易懂、煽动性强的特点。如“步步高点读机”的广告词：“妈妈再也不用担心我的学习了，So easy！”再如，生日快乐歌“Happy Birthday to you！”等，在实际教学过程中，穿插这些流行的文化，不仅能给学生带来感官上的刺激，调动其情绪，而且还能集中学生的注意力，提高其学习效率。
　　2.利用现代化的教学手段创设情境。社会发展日新月异，幻灯片、多媒体等现代化教学手段的普及，使得课堂不再是单调的黑白色，使得学生得到了更加直观、生动的视听刺激。如，教学“I’m writing an e-mail.” E-mail对小学生而言，抽象模糊，难以理解，但是借助于多媒体的力量，演示“我”正在写一封电子邮件的情境，学生理解起来就更容易了。现代教学技术的出现，不仅加快了课堂节奏，加大了教学密度，而且还给课堂注入了新鲜的血液。
　　3.利用故事创设情境。小学生都喜欢听故事，创设有趣的故事情境，不仅能让学生在一种自然而然的氛围中学习知识，而且还能发人深思。例如，学生在学了基数词“one，two， three，four...”之后，就会学到它们相应的序数词。这时，我便给学生讲了一个“森林运动会”的故事，每个动物跑到终点有各自的先后顺序，从而引出“first，second，third，forth...”
　　二、创设体态情境
　　毫无生气的语言表达，定会让学生感到乏味枯燥，这时，教师就需要生动活泼，甚至夸张的体态语言、表情、动作来活跃课堂，吸引学生的注意力，顺利完成教学任务。如，单词的教学中，“fat”教师可以鼓起嘴，双手划圆；“tall”教师就可以踮起脚尖，举高手，抬头望；再如，短句的教学中，“Good idea！”教师就可以面露微笑，竖起大拇指；“Look at the backboard.”教师就可以指一指背板等等，通过这些肢体动作、面部表情给学生传递信息，鼓励学生讲出自己理解的大致意思，这样，虽学生一时未能明白，但还是会对其留下初步的印象。在小学英语教学中，教师如果能准确、恰当、协调地辅助运用体态语言，不仅能帮助组织教学，突出重、难点，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，而且还能开拓思维，提高语言和动作表达能力。
　　除了视听情境和体态情境之外，在小学英语课堂上，我们还可以创设交际情境，让学生有一个用英语的环境，说英语的需要；还可以创设即兴情境，做临场的发挥，激发学生的学习兴趣等，通过情境教学，让课堂的45分钟变成学生的快乐时光。
　　参考文献：
　　叶红平.交际情境教学法的理论与实践[J].北京师范大学出版社，2001.
　　作者简介：李雪梅，女，生于1980年10月，专科，就职于青海省海西州茫崖行委小学，研究方向：小学英语教学。