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[摘 要]利用电子白板辅助教学，既可以让课堂更加生动精彩，又能让学生积极地参与到教学当中，大大提高学生参与学习的自主性和积极性，收到事半功倍的教学效果。因此，我们今后要充分发挥电子白板的强大功能，使这一技术真正融入课堂教学中，实现信息技术与学科整合的突破。
[关键词]小学数学 电子白板 学科整合
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-029
2012年，我市开展创建江苏省教育现代化城市的活动，于是许多学校给班级配备了电子白板，掀起了一股学习使用电子白板的热潮。下面，笔者就以“倒数的认识”一课教学为例，与大家交流一下电子白板的使用心得。
一、利用隐藏功能，增强游戏趣味
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：好，听清楚游戏规则：男女生各派一个代表完成3道题目，率先说出全部正确答案者获胜。（课件出示比赛题）
男生题目（一般形式）：
×= ×= ×=
女生题目（特殊形式，乘积是1）：
×= ×= ×=
（男女生各派一个代表上来完成相应题目，女生速度明显快于男生）
师：同学们，你们觉得游戏公平吗？
生：不公平。
师：哪儿不公平？
生：女生算的都是乘积是1的式子，男生算的式子乘积不是1。
……
心理学研究指出：“兴趣是人们积极认识某种事物的心理活动倾向，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境。上述教学中，教师利用电子白板的隐藏功能，创设了一个游戏情境，在增加教学趣味性的同时，让学生在对男女生算式题组的比较中，初步体会到了“乘积是1”的式子的特点，为接下来教学倒数的意义打下了坚实的基础。
二、利用分类功能，制造矛盾冲突
师：将下列数选到相应的图形里。（利用电子白板的分类功能，分为有倒数、没有倒数两个选项）
1 2 0.2 2 0
（学生对2、、、1、0这五个数的选择比较容易，对2和0.2不能放到没有倒数的图形里会感到奇怪）
师：2和0.2这两个数不能放到没有倒数的图形里说明了什么？怎样求小数、带分数的倒数呢？（生答略）
师：接下来就重点剖析2和0.2的倒数。2是带分数，转化成假分数是，的倒数是；小数0.2化成分数是，的倒数是5。（通过探究，使学生逐步明确：找带分数的倒数，要把它先化成假分数，然后再找它的倒数；小数同样有它的倒数，要把小数先化成分数，然后再找它的倒数）
……
心理学研究表明：“认知冲突能够激发学生求知的欲望、探知的动力。”上述教学中，教师让学生对一组数按照有倒数和没有倒数的标准进行分类，这样既巩固了学生所学的新知，又制造了矛盾冲突——学生会误认为2和0.2没有倒数。接着教师有意识地引导学生重点剖析2和0.2的倒数，使学生在掌握求带分数和小数的倒数的同时，更好地突破了教学的重点与难点。
三、利用双页显示功能，实现双向互动
师：马小虎同学在学习“倒数的认识”这节课后，将他的收获写成了日记，我们一起来分享一下吧！
马小虎日记：今天我认识了倒数，知道得数是1的两个数互为倒数。比如×=1，那么是倒数，也是倒数。你知道吗？我还学会了求一个数的倒数的方法，即只要把分数的分子、分母调换位置就OK了。任何真分数的倒数都是假分数，任何假分数的倒数都是真分数，整数和小数是没有倒数的。瞧！我学得还不错吧？
师：马小虎同学的这篇日记写得怎么样？你能帮他修改一下吗？（学生修改后，师利用电子白板的双页显示功能出示修改后的日记，让学生进行比较）
……
一堂课有个好的结尾，能对本节课教学起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。上述教学中，教师设计了 “给马小虎日记挑毛病”这个环节，既引导学生巩固了本节课所学的数学知识，又激发了学生学好数学的强烈欲望。
今后，我们要充分发挥电子白板的强大功能，使这一技术真正融入课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
（责编 杜 华）
[关键词]小学数学 电子白板 学科整合
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-029
2012年，我市开展创建江苏省教育现代化城市的活动，于是许多学校给班级配备了电子白板，掀起了一股学习使用电子白板的热潮。下面，笔者就以“倒数的认识”一课教学为例，与大家交流一下电子白板的使用心得。
一、利用隐藏功能，增强游戏趣味
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：好，听清楚游戏规则：男女生各派一个代表完成3道题目，率先说出全部正确答案者获胜。（课件出示比赛题）
男生题目（一般形式）：
×= ×= ×=
女生题目（特殊形式，乘积是1）：
×= ×= ×=
（男女生各派一个代表上来完成相应题目，女生速度明显快于男生）
师：同学们，你们觉得游戏公平吗？
生：不公平。
师：哪儿不公平？
生：女生算的都是乘积是1的式子，男生算的式子乘积不是1。
……
心理学研究指出：“兴趣是人们积极认识某种事物的心理活动倾向，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境。上述教学中，教师利用电子白板的隐藏功能，创设了一个游戏情境，在增加教学趣味性的同时，让学生在对男女生算式题组的比较中，初步体会到了“乘积是1”的式子的特点，为接下来教学倒数的意义打下了坚实的基础。
二、利用分类功能，制造矛盾冲突
师：将下列数选到相应的图形里。（利用电子白板的分类功能，分为有倒数、没有倒数两个选项）
1 2 0.2 2 0
（学生对2、、、1、0这五个数的选择比较容易，对2和0.2不能放到没有倒数的图形里会感到奇怪）
师：2和0.2这两个数不能放到没有倒数的图形里说明了什么？怎样求小数、带分数的倒数呢？（生答略）
师：接下来就重点剖析2和0.2的倒数。2是带分数，转化成假分数是，的倒数是；小数0.2化成分数是，的倒数是5。（通过探究，使学生逐步明确：找带分数的倒数，要把它先化成假分数，然后再找它的倒数；小数同样有它的倒数，要把小数先化成分数，然后再找它的倒数）
……
心理学研究表明：“认知冲突能够激发学生求知的欲望、探知的动力。”上述教学中，教师让学生对一组数按照有倒数和没有倒数的标准进行分类，这样既巩固了学生所学的新知，又制造了矛盾冲突——学生会误认为2和0.2没有倒数。接着教师有意识地引导学生重点剖析2和0.2的倒数，使学生在掌握求带分数和小数的倒数的同时，更好地突破了教学的重点与难点。
三、利用双页显示功能，实现双向互动
师：马小虎同学在学习“倒数的认识”这节课后，将他的收获写成了日记，我们一起来分享一下吧！
马小虎日记：今天我认识了倒数，知道得数是1的两个数互为倒数。比如×=1，那么是倒数，也是倒数。你知道吗？我还学会了求一个数的倒数的方法，即只要把分数的分子、分母调换位置就OK了。任何真分数的倒数都是假分数，任何假分数的倒数都是真分数，整数和小数是没有倒数的。瞧！我学得还不错吧？
师：马小虎同学的这篇日记写得怎么样？你能帮他修改一下吗？（学生修改后，师利用电子白板的双页显示功能出示修改后的日记，让学生进行比较）
……
一堂课有个好的结尾，能对本节课教学起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。上述教学中，教师设计了 “给马小虎日记挑毛病”这个环节，既引导学生巩固了本节课所学的数学知识，又激发了学生学好数学的强烈欲望。
今后，我们要充分发挥电子白板的强大功能，使这一技术真正融入课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
（责编 杜 华）