摘要：随着新课程改革的深入推进，学生的学习方法也要随之改变，学生不能只是机械、被动地接受新知识，而应该发挥自己的主观能动性，积极主动地吸收新知识。在初中数学教学过程中，教师要根据数学学科的抽象性和逻辑性特点，考虑到学生学习这门课程的心理，以日常生活为导向，引导学生通过自主探究，用所学数学知识解决生活中遇到的实际问题，进而加深学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的数学学习能力。
　　关键词：初中数学 自主探究学习 培养
　　与小学数学相比，初中数学更抽象、更复杂，且具有极强的逻辑性，所以初中生要想学好和掌握数学知识，需要付出更多的努力。
　　在日常教学过程中，初中数学教师要不断变换自己的教学方式，革新自己的教学观念，避免学生机械、被动地接受知识，同时注重培养学生自主探究能力，使学生在自主学习的过程中，认识到数学学习的重要性，并能积极主动地学习数学，从而提升综合素养，使得初中数学实现高效教学。因此，笔者结合自己多年的教学实践及相关经验，就如何培养学生自主探究学习能力进行了一番探究，希望能为初中数学教学工作起到抛砖引玉之用。
　　一、根据教学内容设置问题，引导学生自主探究学习
　　在初中数学教学过程中，教师要根据学生所学知识和生活经验，选取贴近日常生活的问题，为学生创设学习情境，让学生把生活中的实际问题与数学知识联系起来，并引导学生运用所学知识解决生活中的问题，使学生意识到数学学习的重要性，从而激发学生数学学习的兴趣。这样，不仅能调动学生对未知数学领域的好奇心和求知欲，而且能促使学生积极主动地进行探究学习。
　　如在学生学习了“相似三角形和函数”等知识后，教师可以设计这样的问题：“如何测量一棵树的高度？”教师可要求学生根据不同的情况，想出不同的测量方法。这样一来，学生可以各抒己见，也可以自主探究，运用各種各样的方法去测量树的高度，调动学生的学习积极性。最后，学生能得出结论：不高的树可以用竹竿直接测量，而太高的树则可以利用勾股定理完成计算。这样的教学方式，学生不仅能解决实际问题，还能有效提高自主探究能力。
　　二、根据教学内容准备教具，指导学生动手操作、自主探究
　　数学本来就是一门极其抽象的学科，具有很强的逻辑性。中学生对部分数学知识的掌握具有一定的难度，如果在日常教学过程中，数学教师能根据教学内容，用教具为学生演示书本知识，可把所学知识化抽象为具体，化复杂为简单，提升学生的学习效率。因此，教师不仅可以让学生自己准备学具，而且可以让学生自己动手制作学具，这样能提高学生的观察能力，增强学生的动手操作能力，帮助学生掌握更多的数学知识。
　　如在教学《圆》时，数学教师可以让学生用硬纸片做成圆锥、圆柱，并用这些立体图形作为学具，让学生以此为模型，通过观察和比较，推导出与圆锥、圆柱有关的计算公式。教具的准备工作，不仅能发挥学生学习的主观能动性，还能激发学生探究数学问题的兴趣，同时培养学生的动手操作能力。
　　三、根据教学内容引导学生自学，提高学生对未知知识的探究能力
　　于学生而言，对未知知识最有效的学习，就是自主学习。而最有效的课前预习，就是学生通过解决数学教师精心布置的课前问题，充分发挥自己的学习潜能，从而取得意想不到的学习效果。由此可见，学生自学能力的提高对初中数学教学而言非常重要。但是，如何有效地引导学生自学呢。这是数学教师需要认真思考并解决的问题。
　　如在教学《分式》时，数学教师可以为学生罗列出预习提纲，让学生根据所列提纲进行自学，提纲中的大致如下：①什么是最简分式？如何判断？举例说明。②怎样化简分式？举例说明。然后，数学教师可以让学生合作学习，并通过自主探究、思考和讨论，找到化简分式的方法。这样，每一组学生都能根据数学教师所列出的提纲进行自主学习，并通过探讨和研究，获取更多的知识，提高自己对未知知识的探究能力。
　　参考文献：
　　[1]于英曼.如何培养学生的自主探究能力[J].科教文汇（下半月），2006，（4）.
　　（作者单位：江西省赣州市赣县区石芫中学）