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摘要：情感是高中语文课堂教学的生命，有了情感，高中语文教学才能充满活力，而没有情感渗透的高中语文课堂教学，素质教育就得不到长远的发展。高中语文教学既是学生获取知识的认知过程，又是教师陶冶学生性情的情感过程。因此，高中语文教师必须明确情感培养目标，对学生进行情感教育。
关键词：高中语文 课堂教学 情感教育
白居易曾在《与元九书》中有说过：“感人心者，莫先乎情。”句中的“情”是指人的情感。因此，高中語文的重要任务就是培养学生的情感，引导学生体会文章中作者的感情。笔者认为，如果课堂教学没有了情感，那么课堂一定死气沉沉。所以说，情感是高中语文课堂教学的生命，有了情感，高中语文教学才能充满活力。
一、情感教育在高中语文课堂教学中的渗透
1.进行情感导向
我国著名教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处。”因此，在高中语文教学中，教师的情感主导着整节课的进展，所以教师首先要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生在学习知识的同时，分清真假、是非、善恶和美丑，做出正确的价值判断，从而做出喜欢或厌恶、肯定或否定等不同反应，逐渐树立健康的情感意识，培养积极向上的学习态度、人生态度以及正确的价值观。
众所周知，学校是教书育人的场所，课堂是感化学生的场所。在高中语文教学中，教师的情感主导着课堂教学，所以语文教师不仅要有热爱教育事业的情感以及责任感，还要有高尚的人格。
如在《天下有道，丘不与易也》一文中，长沮、桀溺面对乱世时，他们认为：“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？”所以他们选择去做一个辟世之士，夫子却选择：“天下有道，丘不与易也。”这时，教师应该要求学生用自己的语言描述孔子此时的心境，从而理解孔子当时强烈的改革愿望，以及积极向上的入世情感：“孔子不提倡人们消极避世，认为一个人即使不能齐家治国平天下，也需要有独善其身的境界，做一个道德修养很高的人。”教师可以通过这篇课文，引导学生成为一个勇于担当的人。
2.挖掘课本中的情感因素
情感既是文章的主线，又是文章的灵魂，所以要想挖掘文中的情感，作者须“情动而辞发”，读者必须要“披文以入情”。高中语文课本如同一部百科全书，蕴含着人间真情，每一篇文章都饱含着作者的情感，它们不仅能给学生提供知识信息，还能传递作者的思想感情。
如在教学司马迁《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话时，教师可以让学生了解作者进步的生死观，以及坚韧不屈的精神，促使学生对社会和国家产生责任感和义务感。
3.课外阅读材料的情感拓展
为了拓展高中语文的学习空间，引导学生充分感受中华文化以及外国文化的博大精深，新教材将《家》《高老头》《红楼梦》等八部经典名著列为高中生的必读文本。教师可以鼓励学生积极开展形式多样的读书活动，如写读后感、书评、读书报告会等，引导学生分享阅读的快乐，交流阅读的成果，提高他们的阅读能力。
二、情感教育在高中语文课堂教学中体现
1.借助富含情感的语言触动和感染学生
高中语文教师必须具备扎实的表达能力和说书人的艺术能力，才能上好每一节课。因为高中语文课本中每一篇文章都是国内外的经典之作，它们有的简洁自然，有的色彩明丽，有的华美富丽，有的意境深远，有的飘逸，有的朴素……因此，语文教师的教学语言既要生动形象，又要富有启发性，借助富含情感的语言触动和感染学生。
2.借助情境唤起学生的情感
在教学过程中，高中语文教师要善于创设教学情境，关注学生的自主体验，让学生积极主动地参与学习活动，并从中进行自我感悟、自我判断以及自我教育，这也是高中语文课堂上常用的教学方式。
如在教学《装在套子里的人》时，教师可以选取课文的精典片段让学生编剧本，有助于学生快速融入课文所描述的角色中，从而体会课文的形象美。除此之外，为了增强学生的审美体验，教师还可以指导学生理解字、词、句，从而真正掌握课文的内涵，深刻感受美、品味美以及理解美。
关键词：高中语文 课堂教学 情感教育
白居易曾在《与元九书》中有说过：“感人心者，莫先乎情。”句中的“情”是指人的情感。因此，高中語文的重要任务就是培养学生的情感，引导学生体会文章中作者的感情。笔者认为，如果课堂教学没有了情感，那么课堂一定死气沉沉。所以说，情感是高中语文课堂教学的生命，有了情感，高中语文教学才能充满活力。
一、情感教育在高中语文课堂教学中的渗透
1.进行情感导向
我国著名教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处。”因此，在高中语文教学中，教师的情感主导着整节课的进展，所以教师首先要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生在学习知识的同时，分清真假、是非、善恶和美丑，做出正确的价值判断，从而做出喜欢或厌恶、肯定或否定等不同反应，逐渐树立健康的情感意识，培养积极向上的学习态度、人生态度以及正确的价值观。
众所周知，学校是教书育人的场所，课堂是感化学生的场所。在高中语文教学中，教师的情感主导着课堂教学，所以语文教师不仅要有热爱教育事业的情感以及责任感，还要有高尚的人格。
如在《天下有道，丘不与易也》一文中，长沮、桀溺面对乱世时，他们认为：“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？”所以他们选择去做一个辟世之士，夫子却选择：“天下有道，丘不与易也。”这时，教师应该要求学生用自己的语言描述孔子此时的心境，从而理解孔子当时强烈的改革愿望，以及积极向上的入世情感：“孔子不提倡人们消极避世，认为一个人即使不能齐家治国平天下，也需要有独善其身的境界，做一个道德修养很高的人。”教师可以通过这篇课文，引导学生成为一个勇于担当的人。
2.挖掘课本中的情感因素
情感既是文章的主线，又是文章的灵魂，所以要想挖掘文中的情感，作者须“情动而辞发”，读者必须要“披文以入情”。高中语文课本如同一部百科全书，蕴含着人间真情，每一篇文章都饱含着作者的情感，它们不仅能给学生提供知识信息，还能传递作者的思想感情。
如在教学司马迁《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话时，教师可以让学生了解作者进步的生死观，以及坚韧不屈的精神，促使学生对社会和国家产生责任感和义务感。
3.课外阅读材料的情感拓展
为了拓展高中语文的学习空间，引导学生充分感受中华文化以及外国文化的博大精深，新教材将《家》《高老头》《红楼梦》等八部经典名著列为高中生的必读文本。教师可以鼓励学生积极开展形式多样的读书活动，如写读后感、书评、读书报告会等，引导学生分享阅读的快乐，交流阅读的成果，提高他们的阅读能力。
二、情感教育在高中语文课堂教学中体现
1.借助富含情感的语言触动和感染学生
高中语文教师必须具备扎实的表达能力和说书人的艺术能力，才能上好每一节课。因为高中语文课本中每一篇文章都是国内外的经典之作，它们有的简洁自然，有的色彩明丽，有的华美富丽，有的意境深远，有的飘逸，有的朴素……因此，语文教师的教学语言既要生动形象，又要富有启发性，借助富含情感的语言触动和感染学生。
2.借助情境唤起学生的情感
在教学过程中，高中语文教师要善于创设教学情境，关注学生的自主体验，让学生积极主动地参与学习活动，并从中进行自我感悟、自我判断以及自我教育，这也是高中语文课堂上常用的教学方式。
如在教学《装在套子里的人》时，教师可以选取课文的精典片段让学生编剧本，有助于学生快速融入课文所描述的角色中，从而体会课文的形象美。除此之外，为了增强学生的审美体验，教师还可以指导学生理解字、词、句，从而真正掌握课文的内涵，深刻感受美、品味美以及理解美。