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多媒体教学的广泛应用，给当今的小学英语教学注入了无限的生机与活力，在小学英语课堂上具有极强的优越性。然而，如果滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的功能，使英语课堂教学最终流于形式，华而不实。研究小学英语课堂中多媒体使用的现状，提高多媒体在英语教学中的应用效率，恰如其分地使用好多媒体，让小学英语课堂在多媒体的辅助下精彩纷呈。
一、多媒体教学在小学英语课堂中的优越性
1激发学生兴趣，调动学生学习积极性
多媒体无论在导入新课还是在复习旧课或是展示新课的教授过程中，都能通过运用情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习的动机。如在教授新单词时，制作游戏转盘，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。又如，教牛津英语动物一课时，把动物和它们的活动制成多媒体，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面和动物的叫声时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，教师就可以趁机教学What’s this? It’s a...反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that? It’s a...的句型。
2情景创设，提高学生口语表达能力
平时教师在教授学生句型的时候，以听、读或小组对话为主。形式单一，操练单调，不利于学生积极地参与练习，更无从提高学生的口语能力了。多媒体的利用，可以从根本上解决这一难题。如在教授对话时，先出示多媒体动画，让学生看图思考，然后设置问题，叫学生根据动画的提示来回答。我在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What’s this?这时学生的情绪高涨，学单词成了他们自己的需要。学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。又如在教授现在进行时的用法时，教师可以展示几个动画，不同的人或动物做不同的事情，然后引导学生回答He’s/She’s/It...,We’re/They’re/You’re...。利用电教化多媒体这一有效的教学手段，就避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，有利于学生开口说英语的习惯的养成。
3扩大课堂容量，培养跨文化意识
在网络时代，知识的容量是与日俱增的。英语语言作为载体，承担着传播知识和文化的任务。英语课堂上的多媒体可以根据备课需要，大容量地载入知识量，如学生学习了几个简单的学习用品的单词后，教师可以用多媒体展示出更多的学习用品，图文并茂，让学生容易理解和记忆。多媒体可以让英语教学轻易地将异国的文化、习俗与风土人情更加生动、直观地呈现给学生。如学习“Christmas”一课时。课前，教师就从互联网中找到了相关的节日图片、视频和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课件，对西方的这一节日了解得很全面，接受起来也很快。
二、我国小学英语多媒体教学的现状
第一，农村小学多媒体设备明显不足，许多城市也不能做到人手一台。随着国家长期以来对教育的大力支持，我国城市学校已经进入了多媒体时代，但农村学校，甚至有的还是零，多媒体技术的使用在全国明显差异很大。根据不完全统计，有些学校根本不存在多媒体教室。有的农村小学平均10人使用一台电脑。这也是导致小学生英语发展水平不均衡的原因。
第二，英语教师多媒体技术能力总体水平偏低，多媒体使用率不高。我国农村小学英语现有任职教师多数学历不高，许多也不是专业英语老师。尤其在偏远地方师资力量比较薄弱。虽然部分学校购置多媒体设备，但利用率不高，多数都是年龄偏大的老教师，刚刚进入初学阶段，远达不到应用到教学中的水平，城市教师基本上能使用多媒体教学，但是水平差距很大，有的能熟练使用，有的也就是放放歌曲、录像给学生听听、看看。
第三，多媒体与英语整合的教学方法不科学。许多英语教师整堂课都用多媒体教学，结果教学成了机器在教。有的教师制作的多媒体课件过于“花哨”，他们不遗余力地制作出精美的图片、动听的歌曲以及吸引人的动画等。但有的课件的制作与教授的内容脱节，课件的设计混乱，有的甚至顺序颠倒，内容多而无实质内容，都是表面化的东西，却忽略了教学的重点和难点。
三、使用多媒体英语教学应注意的几个问题
首先，提高多媒体在小学英语教学的科学认识。课堂上教师永远起主导作用，多媒体只是辅助的教学工具。
其次，教学课件的设计具有创新性。多媒体的制作不仅要体现创设真实环境作用，更应体现出促进学习者认知过程、问题解决、反思能力的作用。
最后，加强传统教学与多媒体教学的有机结合。传统教学与多媒体教学有机结合，根据不同的教学内容和对象，合理选择施教策略，相互补充，取长补短，使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展。
我们应该正确把握使用计算机多媒体的量与度，不断探索，不断反思，我相信最终会实现计算机多媒体与传统英语课堂教学的完美整合。
一、多媒体教学在小学英语课堂中的优越性
1激发学生兴趣，调动学生学习积极性
多媒体无论在导入新课还是在复习旧课或是展示新课的教授过程中，都能通过运用情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习的动机。如在教授新单词时，制作游戏转盘，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。又如，教牛津英语动物一课时，把动物和它们的活动制成多媒体，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面和动物的叫声时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，教师就可以趁机教学What’s this? It’s a...反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that? It’s a...的句型。
2情景创设，提高学生口语表达能力
平时教师在教授学生句型的时候，以听、读或小组对话为主。形式单一，操练单调，不利于学生积极地参与练习，更无从提高学生的口语能力了。多媒体的利用，可以从根本上解决这一难题。如在教授对话时，先出示多媒体动画，让学生看图思考，然后设置问题，叫学生根据动画的提示来回答。我在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What’s this?这时学生的情绪高涨，学单词成了他们自己的需要。学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。又如在教授现在进行时的用法时，教师可以展示几个动画，不同的人或动物做不同的事情，然后引导学生回答He’s/She’s/It...,We’re/They’re/You’re...。利用电教化多媒体这一有效的教学手段，就避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，有利于学生开口说英语的习惯的养成。
3扩大课堂容量，培养跨文化意识
在网络时代，知识的容量是与日俱增的。英语语言作为载体，承担着传播知识和文化的任务。英语课堂上的多媒体可以根据备课需要，大容量地载入知识量，如学生学习了几个简单的学习用品的单词后，教师可以用多媒体展示出更多的学习用品，图文并茂，让学生容易理解和记忆。多媒体可以让英语教学轻易地将异国的文化、习俗与风土人情更加生动、直观地呈现给学生。如学习“Christmas”一课时。课前，教师就从互联网中找到了相关的节日图片、视频和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课件，对西方的这一节日了解得很全面，接受起来也很快。
二、我国小学英语多媒体教学的现状
第一，农村小学多媒体设备明显不足，许多城市也不能做到人手一台。随着国家长期以来对教育的大力支持，我国城市学校已经进入了多媒体时代，但农村学校，甚至有的还是零，多媒体技术的使用在全国明显差异很大。根据不完全统计，有些学校根本不存在多媒体教室。有的农村小学平均10人使用一台电脑。这也是导致小学生英语发展水平不均衡的原因。
第二，英语教师多媒体技术能力总体水平偏低，多媒体使用率不高。我国农村小学英语现有任职教师多数学历不高，许多也不是专业英语老师。尤其在偏远地方师资力量比较薄弱。虽然部分学校购置多媒体设备，但利用率不高，多数都是年龄偏大的老教师，刚刚进入初学阶段，远达不到应用到教学中的水平，城市教师基本上能使用多媒体教学，但是水平差距很大，有的能熟练使用，有的也就是放放歌曲、录像给学生听听、看看。
第三，多媒体与英语整合的教学方法不科学。许多英语教师整堂课都用多媒体教学，结果教学成了机器在教。有的教师制作的多媒体课件过于“花哨”，他们不遗余力地制作出精美的图片、动听的歌曲以及吸引人的动画等。但有的课件的制作与教授的内容脱节，课件的设计混乱，有的甚至顺序颠倒，内容多而无实质内容，都是表面化的东西，却忽略了教学的重点和难点。
三、使用多媒体英语教学应注意的几个问题
首先，提高多媒体在小学英语教学的科学认识。课堂上教师永远起主导作用，多媒体只是辅助的教学工具。
其次，教学课件的设计具有创新性。多媒体的制作不仅要体现创设真实环境作用，更应体现出促进学习者认知过程、问题解决、反思能力的作用。
最后，加强传统教学与多媒体教学的有机结合。传统教学与多媒体教学有机结合，根据不同的教学内容和对象，合理选择施教策略，相互补充，取长补短，使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展。
我们应该正确把握使用计算机多媒体的量与度，不断探索，不断反思，我相信最终会实现计算机多媒体与传统英语课堂教学的完美整合。