【摘 要】
：
摘要：大学生自主创业一方面可以实现自我人生价值，另一方面能以创业带动就业。为综合了解高职在校大学生的创业意愿，以沙洲职业工学院为例，进行了问卷调查，调查围绕学生的创业认知、创业意愿、创业困难、创业选择和对学院创业教育的反馈几个方面，得到了一系列结论，对高职院校创业教育的教学和实践具有一定的指导意义。 关键词：高职大学生；创业意愿；创业教育 中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：167
论文部分内容阅读
摘要：大学生自主创业一方面可以实现自我人生价值，另一方面能以创业带动就业。为综合了解高职在校大学生的创业意愿，以沙洲职业工学院为例，进行了问卷调查，调查围绕学生的创业认知、创业意愿、创业困难、创业选择和对学院创业教育的反馈几个方面，得到了一系列结论，对高职院校创业教育的教学和实践具有一定的指导意义。
全文查看链接
图2 对学院课堂创业知识教育不满意的原因
全文查看链接
其他文献
摘要：风阻效应组合转子是新型航空发动机中最核心最重要的零部件之一，转子结构复杂，装配精度要求高。影响转子的动平衡的因素有很多，且动平衡时不允许去除材料，是国内外研究的热点问题。通过理论分析和现场试验，采用错齿平衡、二倍频分析、计算机辅助编程、影响系数等新工艺方法，攻克了动平衡过程中转子组合后跳动值超差、动平衡值飘移、振动大、旋转不稳定等难题。 关键词：整体动平衡；组合转子；新工艺方法；平衡技术；
摘要：在中国的传统教育里，历史和地理本不分家，即“史地不分家”。经过修订后的历史与社会课程标准更加强调了史地的关联和结合，因此在历史与社会课上用地图来印证历史就尤为必要，本文结合教学案例来阐述如何运用地图进行历史与社会课的教学。 关键词：历史与社会；史地结合；历史；地理；以图证史 中图分类号：G631.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0183-02 我国
摘要：以高职课程《工程测量》实训教学为例，分析了当前实践教学存在的主要问题，提出了基于工作过程的模拟情境测量实践教学项目的实施过程，探讨了不同阶段测量实践项目的教学方法，并构建了更加科学合理的实训考核评价体系。 关键词：实训项目；工作过程；教学方法；模拟情境 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0224-02 专业技术应用能力培养是职业教育
课堂是教师引导下的学生学习知识构建和技能培养的主会场，教师只是课堂的组织和引导者，学生才是课堂学习的主体。将课堂还给学生，就是要充分发挥学生的主体性，让学生在教师的引导下去主动探究，在分析问题中找到解决问题的方法，形成技能。要做到这一点，教学中不仅需要教师从理念上彻底更新，还需通过实践来落实。下面就结合小学数学“真分数和假分数”的教学实践进行分析。 一、引入不必太浮华 在新课改下，有教师认为要
摘要：本文以一次“同课异构”教学活动——《盐类的水解》为案例，真实展示了一节老教师的传统课堂和一节年轻教师的探究课堂，对比了两者各自的优点和弊端，“探究”PK“传统”的结果就是：传统课堂不应被完全抛弃，应“取其精华，去其糟粕”，将其与探究课堂有机结合起来。 关键词：探究课堂；传统课堂；盐类水解 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）0
1937年全面抗战爆发后的中日淞沪鏖战，使转战北平、绥远进行抗日救亡歌咏宣传的音乐家吕骥，决定不返上海，奔赴山西。后经八路军驻太原办事处介绍，跋涉三十天，于10月29日抵达当时的中国共产党中央所在地延安。那年吕骥28岁，到达延安后被组织安排在中国人民抗日军事政治大学工作，不久，被调到陕北公学任教。 也是在1937年的10月，19岁的朝鲜籍青年音乐爱好者郑律成，用民主人士、教育家李公朴先生资助的路
一、情境导入，初步感知圆 师：这个袋子里有一个圆，除了圆还有其他的平面图形（投影出示长方形、正方形、梯形、平行四边形等），在这些平面图形中你能把圆摸出来吗？想一想，怎么摸？（学生独立思考，然后指名到前面摸） 师：能告诉大家有什么诀窍吗？ 生1：圆和其他图形不一样，其他图形的边是直的，有角，而圆的边是弯的、光滑的。 师：哪些图形的边是直的？请具体说说。 生1：长方形、正方形、三角形、平行四
摘要：大连交通大学党外教师在教师队伍中占有重要的比重。作为高校教师队伍的一支生力军，党外教师的教书育人工作对大连交通大学实现跨越式发展和提升高等教育内涵起着重要的支撑作用。 关键词：大连交通大学；党外教师；情况调查 中图分类号：D613 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）44-0043-03 大连交通大学党外教师在教师队伍中占有重要的比重。截止2011年4月14日，学校
常言道：“理不辩不明。”在新课程改革中，由于教师对《数学课程标准》(以下简称“课标”)的解读、教材文本的理解、课堂教学处理等的细节把握上，尚存在许多模糊的认识，故而引发了诸多争论。本文仅对“解决问题”中出现的“四大争论”予以聚焦，对一些认识偏差予以匡正。 一、“解决问题”是将应用题的地位“边缘化”，还是“核心化”?
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接强烈的兴趣。兴趣是学生主动学习的原动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极探索，才能积极的提出问题，才会创造地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创造