论文部分内容阅读
摘 要： 在初中数学人教版的教学中，如何调动学生的积极性，使学生主动地进入到数学学习中？作者认为应以兴趣为主导，散发数学的魅力，从而提高初中数学教学的质量。
关键词： 初中数学人教版 学习积极性 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中学生学习兴趣的高低关乎教学的成败。若学生对一门学科毫无兴趣可言，那么之后的教学过程对教师和学生来说都可说是艰难的。下面我以初中数学人教版为例，谈谈兴趣对学生学习积极性的意义。
一、与学生做朋友，从朋友的角度培养学生学习兴趣
初中生正处在贪玩的年纪，不容易静下心来听课。而教师在学生心目中的形象是严肃的。要让学生喜欢上教师，教师在课堂教学过程中可以不时地穿插一些小笑话，有关数学的趣味知识，激发起学生的兴趣，从朋友的角度为学生授课，让学生感受数学的有趣，引起他们对数学的渴望、追求。
二、创建趣味性课题，引起学生关注
初中数学人教版中有许多课后习题是可以引起学生的创造性思维的，利用这些习题和一些教师在课上的趣味性互动，创设趣味性的情境，引起学生的兴趣。不论你采用哪种形式、哪种方法、哪种情境，最终结果都是要打开学生的兴趣之门，把创新展示出来，引发学生的求知欲。利用趣味性的课题，把学生从书本中繁琐的定理公式中引入对设置问题、解决问题的探究中，抓住学生的眼球，接受各种外界刺激。教师可利用教学工具创设教学情境。例如，在初中数学人教版中，教师在演练证明题时先演练证明思路，把学生的思路带到证明人的思维中，体会证明过程的趣味性，激起学生把知识“弄懂”的欲望，不由自主地创造获得知识的方法。也可在教学过程中设置悬念，引起悬疑效果，激发学生对下一步问题的探索，创设一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣。并把这种共鸣转化为学生对知识的欲望，最终把注意力转移到新知识的学习上。
三、在鼓励和积极评价中激发学生兴趣
学生面临小学升初中后思维的改变，对即将到来的繁重的公式定理是否能有信心攻克，这些都和教师能否给予鼓励和正面评价相关。由于学生水平参差不齐，利用创设趣味情境的方式教学教师显得有些吃力，这时就需要教师的鼓励，使他们对数学的心境、情绪产生正面引导。例如，教师在证明题的讲解中时，有的学生能一听就懂，随着教师的思路走下去，有的学生则仿佛卡在半空，不能及时跟上。我们经常看到许多学生在面对证明题会露出茫然的表情，而有的学生则积极回答问题，把握每一个与教师沟通的机会。面对茫然无助的学生，鼓励他们说出自己的困惑，然后老师和同学们一起解决。当这些学生得到帮助后，他们会对数学学习产生兴趣，反复钻研、探讨，可见教师的正确评价和引导也是促进学生积极学习的重要因素。
在许多教学经验中，我们不难看出，孩子有时是夸出来的。学生在日常活动中，如果获得成功或进步我们就应及时给予鼓励，与他们一起分享成功的喜悦。在数学课堂上，若有个别学生平时表现平平，但在关键时刻能积极表明自己的观点，这时教师给予鼓励，就可以有效帮助和引导学生，使他们在数学学习中获得成就感，树立自信心，引发兴趣。特别是后进生，教师要及时给予点拨指导，帮助他们走出困惑，走向成功。
四、及时做出反馈，利用学习结果再次激发兴趣
在课堂上、生活中进行有趣的讨论，引起朋友间的互动，其中穿插鼓励与引导，之后就要利用学生的学习反馈再次激发他们的学习兴趣。当学生听过教师的讲解后怎样让他们知识是否已经掌握了，能灵活运用了，这时就需要反馈补充。当学生获得反馈后，能及时给自己做出评价，调整学习方法和时间。教师在学生的反馈中，能及时发现教学的偏差，改变方法调整思路，针对性地把学生引导到正确的道路上。例如，利用上课最后十分钟做一次简单的小测试，利用测试中学生的反应和测试结果对学生进行进一步评估，学生也能在测试中明白自己的水平，若获得成功，则能进一步调动学生的积极性，使学生产生学好的愿望，这在教学过程中是十分重要的。有经验的教师都十分注重学生的反馈结果，这体现出教师的教学效果，有多少学生听懂了又有多少学生还是云里雾里，需要多少时间重新认识知识，是否要改变策略、及时作出评价，这对学生和教师的日后工作都是十分有利的。
要调动学生的积极性，兴趣是最好的老师。所以必须培养学生的兴趣，进行创新性教学，鼓励引导、良好的社交关系、创建趣味课堂、利用反馈结果等都是不错的方法。使学生能认识到数学的魅力，主动接近数学，从中获得快感，这样的结果是每个教师的心愿。能激发学生学习兴趣的一切方法都需探索和讨论，适时点拨、引发求知欲、设置悬念、挖掘教材、引发兴趣、巩固兴趣，能让学生主动学习，树立主人翁意识是数学教学的宗旨。
参考文献：
[1]云丽.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].中华少年，2016（08）.
[2]彭新亮.浅析初中数学教学过程中调动学生学习积极性的措施[J].教师，2016（12）.
关键词： 初中数学人教版 学习积极性 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中学生学习兴趣的高低关乎教学的成败。若学生对一门学科毫无兴趣可言，那么之后的教学过程对教师和学生来说都可说是艰难的。下面我以初中数学人教版为例，谈谈兴趣对学生学习积极性的意义。
一、与学生做朋友，从朋友的角度培养学生学习兴趣
初中生正处在贪玩的年纪，不容易静下心来听课。而教师在学生心目中的形象是严肃的。要让学生喜欢上教师，教师在课堂教学过程中可以不时地穿插一些小笑话，有关数学的趣味知识，激发起学生的兴趣，从朋友的角度为学生授课，让学生感受数学的有趣，引起他们对数学的渴望、追求。
二、创建趣味性课题，引起学生关注
初中数学人教版中有许多课后习题是可以引起学生的创造性思维的，利用这些习题和一些教师在课上的趣味性互动，创设趣味性的情境，引起学生的兴趣。不论你采用哪种形式、哪种方法、哪种情境，最终结果都是要打开学生的兴趣之门，把创新展示出来，引发学生的求知欲。利用趣味性的课题，把学生从书本中繁琐的定理公式中引入对设置问题、解决问题的探究中，抓住学生的眼球，接受各种外界刺激。教师可利用教学工具创设教学情境。例如，在初中数学人教版中，教师在演练证明题时先演练证明思路，把学生的思路带到证明人的思维中，体会证明过程的趣味性，激起学生把知识“弄懂”的欲望，不由自主地创造获得知识的方法。也可在教学过程中设置悬念，引起悬疑效果，激发学生对下一步问题的探索，创设一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣。并把这种共鸣转化为学生对知识的欲望，最终把注意力转移到新知识的学习上。
三、在鼓励和积极评价中激发学生兴趣
学生面临小学升初中后思维的改变，对即将到来的繁重的公式定理是否能有信心攻克，这些都和教师能否给予鼓励和正面评价相关。由于学生水平参差不齐，利用创设趣味情境的方式教学教师显得有些吃力，这时就需要教师的鼓励，使他们对数学的心境、情绪产生正面引导。例如，教师在证明题的讲解中时，有的学生能一听就懂，随着教师的思路走下去，有的学生则仿佛卡在半空，不能及时跟上。我们经常看到许多学生在面对证明题会露出茫然的表情，而有的学生则积极回答问题，把握每一个与教师沟通的机会。面对茫然无助的学生，鼓励他们说出自己的困惑，然后老师和同学们一起解决。当这些学生得到帮助后，他们会对数学学习产生兴趣，反复钻研、探讨，可见教师的正确评价和引导也是促进学生积极学习的重要因素。
在许多教学经验中，我们不难看出，孩子有时是夸出来的。学生在日常活动中，如果获得成功或进步我们就应及时给予鼓励，与他们一起分享成功的喜悦。在数学课堂上，若有个别学生平时表现平平，但在关键时刻能积极表明自己的观点，这时教师给予鼓励，就可以有效帮助和引导学生，使他们在数学学习中获得成就感，树立自信心，引发兴趣。特别是后进生，教师要及时给予点拨指导，帮助他们走出困惑，走向成功。
四、及时做出反馈，利用学习结果再次激发兴趣
在课堂上、生活中进行有趣的讨论，引起朋友间的互动，其中穿插鼓励与引导，之后就要利用学生的学习反馈再次激发他们的学习兴趣。当学生听过教师的讲解后怎样让他们知识是否已经掌握了，能灵活运用了，这时就需要反馈补充。当学生获得反馈后，能及时给自己做出评价，调整学习方法和时间。教师在学生的反馈中，能及时发现教学的偏差，改变方法调整思路，针对性地把学生引导到正确的道路上。例如，利用上课最后十分钟做一次简单的小测试，利用测试中学生的反应和测试结果对学生进行进一步评估，学生也能在测试中明白自己的水平，若获得成功，则能进一步调动学生的积极性，使学生产生学好的愿望，这在教学过程中是十分重要的。有经验的教师都十分注重学生的反馈结果，这体现出教师的教学效果，有多少学生听懂了又有多少学生还是云里雾里，需要多少时间重新认识知识，是否要改变策略、及时作出评价，这对学生和教师的日后工作都是十分有利的。
要调动学生的积极性，兴趣是最好的老师。所以必须培养学生的兴趣，进行创新性教学，鼓励引导、良好的社交关系、创建趣味课堂、利用反馈结果等都是不错的方法。使学生能认识到数学的魅力，主动接近数学，从中获得快感，这样的结果是每个教师的心愿。能激发学生学习兴趣的一切方法都需探索和讨论，适时点拨、引发求知欲、设置悬念、挖掘教材、引发兴趣、巩固兴趣，能让学生主动学习，树立主人翁意识是数学教学的宗旨。
参考文献：
[1]云丽.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].中华少年，2016（08）.
[2]彭新亮.浅析初中数学教学过程中调动学生学习积极性的措施[J].教师，2016（12）.