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在教学中，我们常常会发现部分学生听课时注意力不集中，学习效率不高，甚至对化学这科不感兴趣等问题。对于在一线教学的我们来说，解决这一问题的关键是老师要与学生有效地互动起来，构建一个互动的化学教学模式，有效提高学生自主学习能力。
在这种互动教学中，教师应是学生之间相互作用的促进者，是整个学生学习活动的组织者，设计者，是导演、评判者、参与者和咨询者。这种互动模式还可以使教师与学生之间，学生与学生之间相互作用，整个课堂在组织形式上形成一个师生共同寻求知识，共同寻找解决问题方法的伙伴关系。通过师生交流，可以起到教学相长的作用，师生形成一个真正的学习共同体。
在教学过程中，我们对中学化学课堂教学的师生互动的方法进行了研究。有必要在以下几个方面完善提高。
一.提供师生互动的条件
提供学生课堂主动学习的条件，是构建中学化学课堂教学的师生互动模式的前提。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。 首先是时间。要求教师每节课给学生思考、操作、练习、讨论的时间至少20分钟，其次是空间。课堂上，可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式，教学组织形式的多样化扩大了学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，让整个课堂活跃起来。
二.培养学生质疑能力和要求教师学会倾听
当学生对已有结论产生怀疑，或是与旧知识发生矛盾时，便会质疑。我们把学生质疑能力培养看作一个过程。教学中，我们不断激发学生"质疑"的兴趣，有了兴趣，才会步入学习和探究过程。学生的质疑实质是发现问题，讨论问题，解决问题。教师在课堂上要善于倾听，捕捉课堂教学的敏感信息，捕捉新的资源，并及时处理和利用，作出判断，进行归纳。学生质疑能力的提高和教师倾听水平的加强是构建新型课堂师生关系的关键。
三.营造富有人文气息的课堂氛围
课堂氛围是师生互动的产物。我们这里所说的人文气息，包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解，还包括同学们团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。
四.创设和谐民主的氛围，促进师生互动、共同发展
首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习，让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内容，可以大胆地提出所有价值的，以及搞不懂的问题，老师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。
最后，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
五.把好课堂教学关，师生互动，探究学习
摒弃教师"一言堂"，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力也得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师即重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后回顾、实验日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。
实践表明，在开展“互动模式”课堂教学的时候，我感到了一定的困难和困惑：
1“互动模式”课堂教学对教师的“教”提出了更高的要求
“互动模式”课堂教学是以学生为主体，教师为主导的教学模式，这对教师的要求提出了更高的要求。在实际的教学过程中，由于学生的个体差异较大，很难准确把握每一个学生的具体情况，也就很难针对每一个学生做到因材施教，满足每一个学生的发展需求。在实际过程只能做到顾两头，促中间。
2“互动模式”课堂教学对学生的“学” 提出了更高的要求
我校的学生大部分为农村学生，传统的教学方式在他们心底已经根深蒂固，在思想上他们很难接受，不能很好的和教师和教学接轨。当然，学生本身的知识水平对于“互动模式”的实施带来了一定的影响，还需一定时间的磨合。
课堂是学生获取知识的主要场所，但不是唯一的场所。学生还应将学习渗透到课外以及生活中去，我希望：学生在不同的学习环境中将“互动”进行到底！
在这种互动教学中，教师应是学生之间相互作用的促进者，是整个学生学习活动的组织者，设计者，是导演、评判者、参与者和咨询者。这种互动模式还可以使教师与学生之间，学生与学生之间相互作用，整个课堂在组织形式上形成一个师生共同寻求知识，共同寻找解决问题方法的伙伴关系。通过师生交流，可以起到教学相长的作用，师生形成一个真正的学习共同体。
在教学过程中，我们对中学化学课堂教学的师生互动的方法进行了研究。有必要在以下几个方面完善提高。
一.提供师生互动的条件
提供学生课堂主动学习的条件，是构建中学化学课堂教学的师生互动模式的前提。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。 首先是时间。要求教师每节课给学生思考、操作、练习、讨论的时间至少20分钟，其次是空间。课堂上，可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式，教学组织形式的多样化扩大了学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，让整个课堂活跃起来。
二.培养学生质疑能力和要求教师学会倾听
当学生对已有结论产生怀疑，或是与旧知识发生矛盾时，便会质疑。我们把学生质疑能力培养看作一个过程。教学中，我们不断激发学生"质疑"的兴趣，有了兴趣，才会步入学习和探究过程。学生的质疑实质是发现问题，讨论问题，解决问题。教师在课堂上要善于倾听，捕捉课堂教学的敏感信息，捕捉新的资源，并及时处理和利用，作出判断，进行归纳。学生质疑能力的提高和教师倾听水平的加强是构建新型课堂师生关系的关键。
三.营造富有人文气息的课堂氛围
课堂氛围是师生互动的产物。我们这里所说的人文气息，包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解，还包括同学们团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。
四.创设和谐民主的氛围，促进师生互动、共同发展
首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习，让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内容，可以大胆地提出所有价值的，以及搞不懂的问题，老师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。
最后，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
五.把好课堂教学关，师生互动，探究学习
摒弃教师"一言堂"，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力也得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师即重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后回顾、实验日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。
实践表明，在开展“互动模式”课堂教学的时候，我感到了一定的困难和困惑：
1“互动模式”课堂教学对教师的“教”提出了更高的要求
“互动模式”课堂教学是以学生为主体，教师为主导的教学模式，这对教师的要求提出了更高的要求。在实际的教学过程中，由于学生的个体差异较大，很难准确把握每一个学生的具体情况，也就很难针对每一个学生做到因材施教，满足每一个学生的发展需求。在实际过程只能做到顾两头，促中间。
2“互动模式”课堂教学对学生的“学” 提出了更高的要求
我校的学生大部分为农村学生，传统的教学方式在他们心底已经根深蒂固，在思想上他们很难接受，不能很好的和教师和教学接轨。当然，学生本身的知识水平对于“互动模式”的实施带来了一定的影响，还需一定时间的磨合。
课堂是学生获取知识的主要场所，但不是唯一的场所。学生还应将学习渗透到课外以及生活中去，我希望：学生在不同的学习环境中将“互动”进行到底！