【摘 要】
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《数学课程标准》指出“数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的.”学习错误是学生学习过程不可避免的现象,面对学生自己“创造”出来的教学资源,教师如果能巧妙
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《数学课程标准》指出“数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的.”学习错误是学生学习过程不可避免的现象,面对学生自己“创造”出来的教学资源,教师如果能巧妙地借助这些“资源”引导学生去探究错误的根源,不仅能激发学生的探究兴趣,促进学生创新思维的发展,而且还可以达到提高教学有效性的目的.rn一、巧借错误,激发兴趣rn“兴趣是最好的老师”,只有充分地调动学生的学习积极性,才能更好地落实“要我学”到“我要学”的学习方式转变.针对学生学习过程中产生出来的错误,我们可以借用学生的错误进行一些变式练习会更好地激发学生的学习兴趣,同时也可以加深学生对错误点的认识.
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