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英语课程标准指出：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。因此，我们必须尊重学生的主体地位，采用有效的方法激发他们学习英语的兴趣，让他们积极主动地投入到英语课堂学习中。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？
一、精心设计导入环节
在初中英语课堂教学中，要想抓住学生的注意力，让他们主动地去学，我们必须在一节课的开始，就让他们有耳目一新的感觉。因此，我们首先要确立单元教学的重难点，才可以合理的安排教学步骤。当然，课堂导入的方法非常多，有唱歌、故事、疑问、对话等，我们需要根据单元教学的要求去选择。
例如：在教牛津初中英语九年级上Unit 1 Star signs时，我用提问的方式导入新课：“When were you born? When is your birthday? Do you know what your star sign is?”学生们听到这些问题，兴致立刻就被挑了起来，他们喜欢回答这些与自己密切相关，还带点神奇色彩的问题。接着，我又说：“There are 12 months in a year. There are 12 star signs in a year, too. We can also say: A year is divided into 12 different star signs. Now， I will show you a table please find out what star signs are in a year.”通过这样的叙述很自然地过渡到新课的内容，学生们也在不知不觉中被带入了课堂学习。
二、巧妙使用情境教学法
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，在英语教学中运用情境教学法是非常有必要的，它可以让学生有身临其境之感，又能让他们在情境中学到更真实的英语表达。
例如：在教“现在完成时”的时候，我就近取材，利用教室的情景，一边走向门，一边说：“I’m walking to the door.”接着边开门，边说：“I’m opening the door.”然后问：“What have I just done? I’ve just opened the door.”此时，我边说边在黑板上写：“I’m writing on the blackboard. What have I just done? I’ve just written on the blackboard.”学生们在教师创设的简单情境中很快就能了解现在完成时的意义，当他们大概了解以后，再给他们一些练习，或者让他们自己创设相关的情境与同伴表演，他们的积极性会更高。
三、运用多媒体辅助教学
英语课程标准指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。而电教多媒体的运用，可以极大的丰富课程资源，让英语课堂教学变得生动有趣，充满活力。
例如：在教牛津初中英语九年级上Unit 1 Star signs时，我用学生们普遍喜爱的卡通画面，把12个星座解释放入动画中，由每一个卡通小动物去介绍。学生们看着小动物滑稽搞笑的解释，他们笑得前仰后翻。这样的活动过程不仅激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力，还让他们深刻了解了星座，为后面的学习奠定了基础。
四、设计精彩纷呈的板书
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高授课效益的必要手段，曾经听到有人说过：“板书是一种独特的教学艺术！”如果板书设计的精彩，那无疑就是一副用文字符号构成的艺术画面，既可以给学生以智慧启迪，又能使他们在享受中获得美的感受。当然，我们必须要合理安排板书，要配合讲练内容，要书写重点，还必须做到条理分明，布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。
例如：在教7A Unit 1 This is me! Grammar时，我是这样写板书的：
I/You/We/They like fish.
I/You/We/They do not/ don’t like fish.
He/She/It likes fish.
He/She/It does not/doesn’t like fish.
Do I/you/we/they like fish?
Does he/she/it like fish?
Yes, I/you/we/they do.
Yes, he/she/it does.
No, I/you/we/they do not/don’t.
No, he/she/it does not/doesn’t.
通过这样的板书，学生就知道该怎么用这些人称，一目了然，在做练习时，如果有些遗忘，学生看看板书内容，也就知道该如何运用了。这样的板书可以让学生觉得英语学习容易了许多，对于他们积极性的提高有一定的帮助。
一、精心设计导入环节
在初中英语课堂教学中，要想抓住学生的注意力，让他们主动地去学，我们必须在一节课的开始，就让他们有耳目一新的感觉。因此，我们首先要确立单元教学的重难点，才可以合理的安排教学步骤。当然，课堂导入的方法非常多，有唱歌、故事、疑问、对话等，我们需要根据单元教学的要求去选择。
例如：在教牛津初中英语九年级上Unit 1 Star signs时，我用提问的方式导入新课：“When were you born? When is your birthday? Do you know what your star sign is?”学生们听到这些问题，兴致立刻就被挑了起来，他们喜欢回答这些与自己密切相关，还带点神奇色彩的问题。接着，我又说：“There are 12 months in a year. There are 12 star signs in a year, too. We can also say: A year is divided into 12 different star signs. Now， I will show you a table please find out what star signs are in a year.”通过这样的叙述很自然地过渡到新课的内容，学生们也在不知不觉中被带入了课堂学习。
二、巧妙使用情境教学法
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，在英语教学中运用情境教学法是非常有必要的，它可以让学生有身临其境之感，又能让他们在情境中学到更真实的英语表达。
例如：在教“现在完成时”的时候，我就近取材，利用教室的情景，一边走向门，一边说：“I’m walking to the door.”接着边开门，边说：“I’m opening the door.”然后问：“What have I just done? I’ve just opened the door.”此时，我边说边在黑板上写：“I’m writing on the blackboard. What have I just done? I’ve just written on the blackboard.”学生们在教师创设的简单情境中很快就能了解现在完成时的意义，当他们大概了解以后，再给他们一些练习，或者让他们自己创设相关的情境与同伴表演，他们的积极性会更高。
三、运用多媒体辅助教学
英语课程标准指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。而电教多媒体的运用，可以极大的丰富课程资源，让英语课堂教学变得生动有趣，充满活力。
例如：在教牛津初中英语九年级上Unit 1 Star signs时，我用学生们普遍喜爱的卡通画面，把12个星座解释放入动画中，由每一个卡通小动物去介绍。学生们看着小动物滑稽搞笑的解释，他们笑得前仰后翻。这样的活动过程不仅激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力，还让他们深刻了解了星座，为后面的学习奠定了基础。
四、设计精彩纷呈的板书
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高授课效益的必要手段，曾经听到有人说过：“板书是一种独特的教学艺术！”如果板书设计的精彩，那无疑就是一副用文字符号构成的艺术画面，既可以给学生以智慧启迪，又能使他们在享受中获得美的感受。当然，我们必须要合理安排板书，要配合讲练内容，要书写重点，还必须做到条理分明，布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。
例如：在教7A Unit 1 This is me! Grammar时，我是这样写板书的：
I/You/We/They like fish.
I/You/We/They do not/ don’t like fish.
He/She/It likes fish.
He/She/It does not/doesn’t like fish.
Do I/you/we/they like fish?
Does he/she/it like fish?
Yes, I/you/we/they do.
Yes, he/she/it does.
No, I/you/we/they do not/don’t.
No, he/she/it does not/doesn’t.
通过这样的板书，学生就知道该怎么用这些人称，一目了然，在做练习时，如果有些遗忘，学生看看板书内容，也就知道该如何运用了。这样的板书可以让学生觉得英语学习容易了许多，对于他们积极性的提高有一定的帮助。