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摘要：造成小学生厌学的因素比较多，譬如学校教育存在弊病、家庭教育方式不当、学生人格特征对厌学的影响、社会大环境的消极影响等。而要消除学生厌学心理，笔者做了一些尝试：减轻学生心理负担，丰富学生课外活动；提供机会，尝试快乐；改革教学方法，吸引学生；创设条件，营造气氛；热情支持，注重辅导。
关键词：厌学情绪；人格特征；心理负担
新时期的小学生是聪明伶俐的一代，但不管是农村还是城市，仍有一小部分学生存在着厌学心理。其主要表现是：对学习不感兴趣，甚至对学习有一种说不出的苦闷感，提到学习就心事重重，作业只是草草完成，不管正确与否，他们对家长或老师的教育存有抵触情绪。正因为如此，这些学生的学习成绩往往较差，并且伴有品行问题，诸如打架、骂人、小偷小摸等，严重的还可能出现旷课、逃学等。
通过多年的教学实践，我认为小学生厌学主要是人为因素造成的。一般包括以下几种情况：
一、 学校教育存在弊病
学习内容过多，考试过于频繁，都会使一些学生产生厌学情绪；教学方法过于简单，会使学生觉得学习枯燥无味；不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚等，也会使学生丧失信心；重视优生忽视某些差生或不关心某些学生，会使学生产生孤独感、失落感。
二、 家庭教育方式不当
有的家长望子成龙心切，对子女的要求过高、过严，会使孩子觉得自己太无能，从而对学习失去信心；有的家长自身没有文化，觉得读书无用，这些思想在无形中影响了学生；祖父母一辈对自己的孙子、孙女倍加宠爱，怕孩子吃苦，而年轻的父母工作较忙，闲暇时又热衷于娱乐活动，对孩子要么较少关心，要么施行棍棒教育，这些都使孩子对学习产生惧怕感。
三、 学生人格特征对厌学的影响
内向型学生孤独缄默，多是孤僻，好幻想，适应能力差；情绪不稳定型学生则显得冲动，难以自制、焦虑、紧张、往往有抑郁多疑；强精神质型学生性情古怪孤僻、对他人漠不关心，心肠冷酷等个性为多见。这类学生参与紧张的智力活动后极其疲惫，常常有注意力弱化和分心现象。动作迟缓，特别是在应付困难时，常常引起智力活动效率的下降。从而导致学生上课时注意力分散，不能认真听讲甚至影响其他学生学习。久而久之，这类学生会表现出低水平听讲、低水平作业。由于学习是一项艰苦繁重的脑力活动，学生面对学习上的困难就容易产生厌学情绪和行为。因此，教师要积极促进学生心理和人格健康发展，帮助学生说服和矫治厌学，消除导致厌学的不良的心理状态和各种影响，使心理素质健康发展。
四、 社会大环境的消极影响
现在社会上存在着“一切向钱看”的现象，靠关系就业，劳动报酬分配不够合理，也影响着小学生的学习积极性。
那么，对于学生的厌学心理应当怎样疏导呢？
我们认为必须发挥学校、家庭的积极教育作用，搞好家校联系，尽力抵御大环境的消极影响。在学校、家庭内努力创造一个激发学生学习动机与兴趣的环境。具体做法如下：
（一） 减轻学生心理负担，丰富学生课外活动
学校和家庭两方面应互相配合协调，注意减轻学生的学习负担，消除他们对学习的恐惧感。使学生能按时又认真地完成作业。同时应开展丰富多彩的课外活动。小学生喜欢活动，他们在活动中积极性都非常高，在活动中他们都能得到一定的满足，家长也应和孩子一起活动，多与孩子沟通。
（二） 提供机会，尝试快乐
厌学的学生往往对自己缺乏信心，所以教师应为他们提供展现自我和成功的机会。比如我班有一名学生曾经逃过学，被父母绑着来上学。我因此对他非常关心，注意发现他的闪光点。偶尔发现他在作文中进步较大，就在班内大大地表扬了一番，当时他很感动。我还在他的作文上批了一个大大的“有进步！”。此后，他对语文学科的兴趣提高了。
（三） 改革教学方法，吸引学生
教师应注重专业知识的钻研，更要注意如何使自己的教学容易被学生理解、接受，并能使学生保持新鲜感。教师应努力使自己的教学能吸引学生，使学生愉快轻松地学习。
（四） 创设条件，营造气氛
在家庭中，作为家长，应为子女创设多方面的发展条件，注重对孩子的智力投资，购买一些他们喜欢的益智玩具和一些他們愿意看的健康书籍，使他们既能扩展知识面，又能进行有益活动。同时，家长应努力创设宽松的家庭气氛，帮助孩子学习，对孩子的点滴进步都要给予肯定，使孩子能和父母交朋友，并主动接受父母的教育。
（五） 热情支持，注重辅导
人的能力有大小。对于成绩下降或遭受其它挫折的学生，我们都要给予热情的支持和指导，帮助他们树立自信心，明白一时的成绩下降是难免的，只要找到原因，及时努力，是完全可以跟上去的。切不可因此而责骂、批评，致使学生失去信心而无法振作。对于遭受挫折的孩子我们更应热情关怀，了解他们内心的想法，指导他们从挫折中走出来，培养自己的坚强意志。
在教学实践中，我不断地摸索，不断地总结经验，几年来通过我的辛勤劳动和家长的密切配合，有效地消除了许多学生的厌学情绪，收到了较好的效果。有两名原来逃学的学生现在情绪较稳定，能安心学习；有四名学生曾经对学习失去信心，常有恐惧感，现在不但能认真完成作业，而且有时还能大胆发言，在活动中也能看到他们的笑脸。我深信，在全社会的共同努力下，学生厌学现象一定能得到有效的缓解，在校园里也一定能看到更多阳光灿烂的笑脸。
参考文献：
[1] 李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：232-233.
[2] 高平.影响中小学生心理健康的因素分析[J].天津师范大学学报（社会科学版），2002（2）.
作者简介：刘怀提，江西省宜春市，万载县黄茅镇中心小学。
关键词：厌学情绪；人格特征；心理负担
新时期的小学生是聪明伶俐的一代，但不管是农村还是城市，仍有一小部分学生存在着厌学心理。其主要表现是：对学习不感兴趣，甚至对学习有一种说不出的苦闷感，提到学习就心事重重，作业只是草草完成，不管正确与否，他们对家长或老师的教育存有抵触情绪。正因为如此，这些学生的学习成绩往往较差，并且伴有品行问题，诸如打架、骂人、小偷小摸等，严重的还可能出现旷课、逃学等。
通过多年的教学实践，我认为小学生厌学主要是人为因素造成的。一般包括以下几种情况：
一、 学校教育存在弊病
学习内容过多，考试过于频繁，都会使一些学生产生厌学情绪；教学方法过于简单，会使学生觉得学习枯燥无味；不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚等，也会使学生丧失信心；重视优生忽视某些差生或不关心某些学生，会使学生产生孤独感、失落感。
二、 家庭教育方式不当
有的家长望子成龙心切，对子女的要求过高、过严，会使孩子觉得自己太无能，从而对学习失去信心；有的家长自身没有文化，觉得读书无用，这些思想在无形中影响了学生；祖父母一辈对自己的孙子、孙女倍加宠爱，怕孩子吃苦，而年轻的父母工作较忙，闲暇时又热衷于娱乐活动，对孩子要么较少关心，要么施行棍棒教育，这些都使孩子对学习产生惧怕感。
三、 学生人格特征对厌学的影响
内向型学生孤独缄默，多是孤僻，好幻想，适应能力差；情绪不稳定型学生则显得冲动，难以自制、焦虑、紧张、往往有抑郁多疑；强精神质型学生性情古怪孤僻、对他人漠不关心，心肠冷酷等个性为多见。这类学生参与紧张的智力活动后极其疲惫，常常有注意力弱化和分心现象。动作迟缓，特别是在应付困难时，常常引起智力活动效率的下降。从而导致学生上课时注意力分散，不能认真听讲甚至影响其他学生学习。久而久之，这类学生会表现出低水平听讲、低水平作业。由于学习是一项艰苦繁重的脑力活动，学生面对学习上的困难就容易产生厌学情绪和行为。因此，教师要积极促进学生心理和人格健康发展，帮助学生说服和矫治厌学，消除导致厌学的不良的心理状态和各种影响，使心理素质健康发展。
四、 社会大环境的消极影响
现在社会上存在着“一切向钱看”的现象，靠关系就业，劳动报酬分配不够合理，也影响着小学生的学习积极性。
那么，对于学生的厌学心理应当怎样疏导呢？
我们认为必须发挥学校、家庭的积极教育作用，搞好家校联系，尽力抵御大环境的消极影响。在学校、家庭内努力创造一个激发学生学习动机与兴趣的环境。具体做法如下：
（一） 减轻学生心理负担，丰富学生课外活动
学校和家庭两方面应互相配合协调，注意减轻学生的学习负担，消除他们对学习的恐惧感。使学生能按时又认真地完成作业。同时应开展丰富多彩的课外活动。小学生喜欢活动，他们在活动中积极性都非常高，在活动中他们都能得到一定的满足，家长也应和孩子一起活动，多与孩子沟通。
（二） 提供机会，尝试快乐
厌学的学生往往对自己缺乏信心，所以教师应为他们提供展现自我和成功的机会。比如我班有一名学生曾经逃过学，被父母绑着来上学。我因此对他非常关心，注意发现他的闪光点。偶尔发现他在作文中进步较大，就在班内大大地表扬了一番，当时他很感动。我还在他的作文上批了一个大大的“有进步！”。此后，他对语文学科的兴趣提高了。
（三） 改革教学方法，吸引学生
教师应注重专业知识的钻研，更要注意如何使自己的教学容易被学生理解、接受，并能使学生保持新鲜感。教师应努力使自己的教学能吸引学生，使学生愉快轻松地学习。
（四） 创设条件，营造气氛
在家庭中，作为家长，应为子女创设多方面的发展条件，注重对孩子的智力投资，购买一些他们喜欢的益智玩具和一些他們愿意看的健康书籍，使他们既能扩展知识面，又能进行有益活动。同时，家长应努力创设宽松的家庭气氛，帮助孩子学习，对孩子的点滴进步都要给予肯定，使孩子能和父母交朋友，并主动接受父母的教育。
（五） 热情支持，注重辅导
人的能力有大小。对于成绩下降或遭受其它挫折的学生，我们都要给予热情的支持和指导，帮助他们树立自信心，明白一时的成绩下降是难免的，只要找到原因，及时努力，是完全可以跟上去的。切不可因此而责骂、批评，致使学生失去信心而无法振作。对于遭受挫折的孩子我们更应热情关怀，了解他们内心的想法，指导他们从挫折中走出来，培养自己的坚强意志。
在教学实践中，我不断地摸索，不断地总结经验，几年来通过我的辛勤劳动和家长的密切配合，有效地消除了许多学生的厌学情绪，收到了较好的效果。有两名原来逃学的学生现在情绪较稳定，能安心学习；有四名学生曾经对学习失去信心，常有恐惧感，现在不但能认真完成作业，而且有时还能大胆发言，在活动中也能看到他们的笑脸。我深信，在全社会的共同努力下，学生厌学现象一定能得到有效的缓解，在校园里也一定能看到更多阳光灿烂的笑脸。
参考文献：
[1] 李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：232-233.
[2] 高平.影响中小学生心理健康的因素分析[J].天津师范大学学报（社会科学版），2002（2）.
作者简介：刘怀提，江西省宜春市，万载县黄茅镇中心小学。