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摘要：情境教学是一种特殊的教学方式，可以让学生更直观地了解到教学的内容。尤其是在小学数学课堂教学中，因为数学是一门比较抽象的学科，同时又是一门逻辑性较强的学科，运用情境教学可以让学生更好地理解抽象的数学概念。同时，采用情境教学还能够丰富课堂教学，使数学课堂生动形象，有利于培养学生数学学习的兴趣，让学生喜欢上数学课堂，促进学生数学学习效果的提高和课堂教学质量的提升。
关键词：小学数学；二年级；情境教学；兴趣培养；效率提高
何谓教学情境设计呢？指的就是结合课本的教学内容和知识点设计教学环境，使课堂教学更加生动丰富。我们都知道良好的教学环境可以调动学生数学学习的积极性，让学生参与到课堂教学中，积极配合教师回答问题，从而促进课堂教学效果的提高。所以在小学二年级数学教学中，教师在教学设计时要注重情境的创设，根据教材内容设计新颖有趣的情境，让学生能够轻松愉快地学习数学，以激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的效果。
一、 结合实际生活创设教学情境，激发学生学习的兴趣
对于二年级的小学生来说，只有他们感兴趣的东西，才能够激发他们学习探索的欲望。所以，教学设计的趣味性在小学数学教学课堂中显得尤为重要，它是促进学生积极主动学习的内在的推动力。所以，这就要求教师要根据学生的特点，结合实际生活和教学内容，精心设计生动有趣的教学情境，使课堂教学充满趣味性，激发学生数学学习的热情，让学生自觉投入到数学学习中来，促进学生数学学习效果的提高，让学生能够喜欢上数学学习。
例如：在教学“除法”这一章节时，教师可以根据学生性格年龄的特点，结合生活实际进行教学。比如小学生在日常生活中常常要面临分事物的事情，而小学生都比较注重平均的原则。所以教师可以充分利用这样特点进行教学，如教师可以问学生“小明在一次比赛中获奖，赢得了20颗糖，可是他想和其他四个好朋友分享，那么他们每个人平均可以得到几颗糖呢？”，让学生通过计算得出答案，从而让学生更好地体会到除法的概念，加深对知识的掌握。同时，还可以让学生体会到数学和生活的息息相关，体会到数学就在身边，让学生学会把数学运用到生活中以及从生活中发现数学，达到学以致用的目的。
二、 通过实践活动，培养学生数学探索的能力
我们都知道，数学是一门探索性的学科，数学学习是一个无限探索求知的过程。所以要培养学生积极探索研究问题的能力，让学生自觉参与到数学学习中来，提高学生数学学习的能力。同时，要让学生学好数学，就要注重对学生逻辑思维能力的培养，锻炼学生的思维能力，使学生能够更加灵活地思考数学问题。而小学生的大部分是具体的形象思维，很难理解数学学习中抽象的知识概念。所以教师在教学过程中要注意培养学生的动手实践能力，让学生从实践活动中学习数学知识，加深对知识概念的理解，让学生通过自己的动手实践探索其中的奥秘。
例如：在教学“图形的变化”这一节内容时，由于图形的变化比较抽象，学生很难想象，所以教师可以让学生通过折纸、剪纸等动手操作，让学生更直观地了解到图形的变化，让学生通过动手实践掌握图形变化的原理。比如说圆，让学生通过对折，了解到圆是一个轴对称图形，它的对称轴有无数条。像这样，让学生在动手实践的过程中，探索图形中的秘密，让学生更好地了解到图形的特点。加深学生对所学知识的理解，让学生通过自己的实践获得知识，探索知识，提高学生的学习积极性，提高学生数学学习的能力和效果。
三、 通过设置游戏活动情境，引导学生快乐学习
我们都知道小学生喜欢做游戏和喜欢玩耍，所以教师在数学课堂教学中可以根据教学内容，设计相关的游戏活动，让学生通过游戏的方式学习数学知识。在游戏活动中体验数学的奥妙，让学生在玩耍中获得知识，提高学生学习的兴趣使学生能够快乐学习。充分地调动学生学习的积极性，让学生投入到数学学习中来，积极主动地学习。让学生在游戏中学会数学知识的运用，提高学生的数学思维，促进学生数学学习效果的提高。
例如：在教学“加与减”这一章节的内容时，教师可以运用一些道具进行教学，比如气球。教师可以准备一些气球，分给学生们指定的数量，让学生们通过交换气球来计算数量。比如“小明有五个气球，小红和小华分别给了他四个和三个，那么小明一共有几个气球呢？”“小明有十個气球，给了小红四个，小华两个，那么他还有几个呢？”在学生玩耍游戏的时候渗透数学知识，让学生从游戏中获得知识，使学生能够开心快乐地学习。
四、 组织小组合作学习，培养学生的团队合作能力
数学的学习需要一定的交流和讨论，这样可以有效地提高学生学习的效率。所以教师在教学的过程中要适当地组织学生小组学习，让学生们可以相互讨论，提出自己的见解和看法。这样不仅能够提高学生解题的速度，还可以让学生掌握更多的解题方法，让学生能够学会用不同的方法解题，促进学生思维能力的提高，培养学生的数学思想，同时还能够促进学生之间的交流与合作。
例如：在教学“混合运算”一节内容时，由于计算量大，对于二年级的小学生来说，计算会有一些难度，容易计算错误，而且计算速度较慢。如在让学生解答“78-25 32=？”时，教师可以让学生小组讨论，毕竟每个学生的解题思路是不一样的。通过小组讨论，很容易就会发现其中的技巧，先加后减，这样更为简便。这样，学生的解题速度能够得到提高，解题思路也能够得到丰富，同时还能够培养学生团队合作的能力。
总之，通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。在教学中教师要通过不断地探索设计出更加有趣高效的教学情境，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到数学课堂的教学中来，让学生能够开心高效的学习数学知识，促进学生数学学习兴趣的提高。
参考文献：
[1] 涂荣豹，王光明，宁连华.新编数学教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2] 袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3] 杨艳侠.浅析小学数学情境式教学策略[J].中国校外教育，2013（S1）.
[4] 何小志.小学数学情境教学思考与实践[J].才智，2011（13）.
作者简介：王璐，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市体操学校。
关键词：小学数学；二年级；情境教学；兴趣培养；效率提高
何谓教学情境设计呢？指的就是结合课本的教学内容和知识点设计教学环境，使课堂教学更加生动丰富。我们都知道良好的教学环境可以调动学生数学学习的积极性，让学生参与到课堂教学中，积极配合教师回答问题，从而促进课堂教学效果的提高。所以在小学二年级数学教学中，教师在教学设计时要注重情境的创设，根据教材内容设计新颖有趣的情境，让学生能够轻松愉快地学习数学，以激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的效果。
一、 结合实际生活创设教学情境，激发学生学习的兴趣
对于二年级的小学生来说，只有他们感兴趣的东西，才能够激发他们学习探索的欲望。所以，教学设计的趣味性在小学数学教学课堂中显得尤为重要，它是促进学生积极主动学习的内在的推动力。所以，这就要求教师要根据学生的特点，结合实际生活和教学内容，精心设计生动有趣的教学情境，使课堂教学充满趣味性，激发学生数学学习的热情，让学生自觉投入到数学学习中来，促进学生数学学习效果的提高，让学生能够喜欢上数学学习。
例如：在教学“除法”这一章节时，教师可以根据学生性格年龄的特点，结合生活实际进行教学。比如小学生在日常生活中常常要面临分事物的事情，而小学生都比较注重平均的原则。所以教师可以充分利用这样特点进行教学，如教师可以问学生“小明在一次比赛中获奖，赢得了20颗糖，可是他想和其他四个好朋友分享，那么他们每个人平均可以得到几颗糖呢？”，让学生通过计算得出答案，从而让学生更好地体会到除法的概念，加深对知识的掌握。同时，还可以让学生体会到数学和生活的息息相关，体会到数学就在身边，让学生学会把数学运用到生活中以及从生活中发现数学，达到学以致用的目的。
二、 通过实践活动，培养学生数学探索的能力
我们都知道，数学是一门探索性的学科，数学学习是一个无限探索求知的过程。所以要培养学生积极探索研究问题的能力，让学生自觉参与到数学学习中来，提高学生数学学习的能力。同时，要让学生学好数学，就要注重对学生逻辑思维能力的培养，锻炼学生的思维能力，使学生能够更加灵活地思考数学问题。而小学生的大部分是具体的形象思维，很难理解数学学习中抽象的知识概念。所以教师在教学过程中要注意培养学生的动手实践能力，让学生从实践活动中学习数学知识，加深对知识概念的理解，让学生通过自己的动手实践探索其中的奥秘。
例如：在教学“图形的变化”这一节内容时，由于图形的变化比较抽象，学生很难想象，所以教师可以让学生通过折纸、剪纸等动手操作，让学生更直观地了解到图形的变化，让学生通过动手实践掌握图形变化的原理。比如说圆，让学生通过对折，了解到圆是一个轴对称图形，它的对称轴有无数条。像这样，让学生在动手实践的过程中，探索图形中的秘密，让学生更好地了解到图形的特点。加深学生对所学知识的理解，让学生通过自己的实践获得知识，探索知识，提高学生的学习积极性，提高学生数学学习的能力和效果。
三、 通过设置游戏活动情境，引导学生快乐学习
我们都知道小学生喜欢做游戏和喜欢玩耍，所以教师在数学课堂教学中可以根据教学内容，设计相关的游戏活动，让学生通过游戏的方式学习数学知识。在游戏活动中体验数学的奥妙，让学生在玩耍中获得知识，提高学生学习的兴趣使学生能够快乐学习。充分地调动学生学习的积极性，让学生投入到数学学习中来，积极主动地学习。让学生在游戏中学会数学知识的运用，提高学生的数学思维，促进学生数学学习效果的提高。
例如：在教学“加与减”这一章节的内容时，教师可以运用一些道具进行教学，比如气球。教师可以准备一些气球，分给学生们指定的数量，让学生们通过交换气球来计算数量。比如“小明有五个气球，小红和小华分别给了他四个和三个，那么小明一共有几个气球呢？”“小明有十個气球，给了小红四个，小华两个，那么他还有几个呢？”在学生玩耍游戏的时候渗透数学知识，让学生从游戏中获得知识，使学生能够开心快乐地学习。
四、 组织小组合作学习，培养学生的团队合作能力
数学的学习需要一定的交流和讨论，这样可以有效地提高学生学习的效率。所以教师在教学的过程中要适当地组织学生小组学习，让学生们可以相互讨论，提出自己的见解和看法。这样不仅能够提高学生解题的速度，还可以让学生掌握更多的解题方法，让学生能够学会用不同的方法解题，促进学生思维能力的提高，培养学生的数学思想，同时还能够促进学生之间的交流与合作。
例如：在教学“混合运算”一节内容时，由于计算量大，对于二年级的小学生来说，计算会有一些难度，容易计算错误，而且计算速度较慢。如在让学生解答“78-25 32=？”时，教师可以让学生小组讨论，毕竟每个学生的解题思路是不一样的。通过小组讨论，很容易就会发现其中的技巧，先加后减，这样更为简便。这样，学生的解题速度能够得到提高，解题思路也能够得到丰富，同时还能够培养学生团队合作的能力。
总之，通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。在教学中教师要通过不断地探索设计出更加有趣高效的教学情境，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到数学课堂的教学中来，让学生能够开心高效的学习数学知识，促进学生数学学习兴趣的提高。
参考文献：
[1] 涂荣豹，王光明，宁连华.新编数学教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2] 袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3] 杨艳侠.浅析小学数学情境式教学策略[J].中国校外教育，2013（S1）.
[4] 何小志.小学数学情境教学思考与实践[J].才智，2011（13）.
作者简介：王璐，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市体操学校。