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摘 要：阅读教学是大学英语中十分重要的一个环节，对于学生的词汇量和阅读涉猎面有较高的要求，能够培养学生了解更多英语国家的信息，提高学生的阅读理解能力。然而很多大学生不注重英语阅读学习中的总结和归纳，从而进入提升阅读能力和成绩的瓶颈期。与大学英语阅读学习相关的理论有很多，其中由Sperber和Wilson两位学者提出的关联理论强调语言表达的表面意思和其在特定的情境之中所呈现出来的意思是认知语用学的基础。关联理论的两个原则，即认知与交际，对于大学英语阅读教学有一定的启发。本文从关联理论的内容入手，重点阐述关联理论的两个原则，延伸至其与大学阅读的联系，最后通过具体的学习途径探讨关联理论在大学英语阅读教学中的应用。
关键词：关联理论；大学英语；阅读教学
1前言
与大学英语阅读学习相关内容主要有三点。一是词汇，是英语学习的根基。大学生在大学英语学习阶段不能停止英语词汇的积累。积累一定量的基础词汇和专业词汇可以有效帮助学生理解作者希望表达的意图与讲述的事情。二是广泛阅读，大学英语阅读的内容取材广泛，涉及到科技、生物、金融经济等诸多专业领域。因此，学生若能在日常的生活中进行广泛地阅读，积累一定量的背景知识，在接触到包含一定量的英语专业词汇的文章时就能够关联到已有的知识积累，相对轻松地理解眼前的文章。三是揣摩出题者的意图，多进行总结。在大学英语的阅读过程中，答题是帮助学生检验自己阅读效果的有效途径，借助于关联理论中的交际理论，学生可以学会揣摩出题者的真实意图，捕捉考点，攻破出题者的“套路”，拿下阅读高分成绩。
2关联理论浅述
2.1关联理论
关联理论是认知语用学的基础，从语言以及交际等多个角度对语言运用进行定义和解释。关联理论认为，在对话的过程中，存在认知到推理的过程。首先由说话人进行自身观点或是态度的阐述，听话人接收到相关信息，然后由说话人根据自身的知识储备和生活经验，通过对说话人所提供的信息进行分析，推理得出说话人真正想要表达的意思和意图。在认知活动和推理活动的结合下，说话人和听话人完成了对话、关联以及交际的全部过程。这是由关联理论定义衍生出的对于对话全过程的定义。
2.2关联理论的两个原则
关联理论的核心内容在于理论的两大原则，即认知原则和交际原则。认知原则是关联理论使用的基础，人们在日常对话和阅读的过程中，都在不断地从说话人和文章作者处收到信息，这样的信息在人类的大脑之中不断的被进行分类和各项处理，由此引发出交际原则的使用。人们往往会根据自身的经验和知识储备，对接收到的信息进行再加工处理，剔除无用的信息，在当下特定的语言环境之中对有用的信息进行揣摩和测度，理解语言表面意思之下，即说话人和作者最想要表达的意思。
2.3关联理论与大学英语阅读的联系
从上文分析的关联理论基础内容和两大原则来看，关联理论与大学英语阅读学习联系紧密。其从认知到推理的过程可以广泛应用于大学生阅读文章的过程之中。学生在初读一篇英语文章时，先会通过文章的标题和首段大致了解文章的内容和核心思想。在阅读文章的过程中，大部分英语文章都有很标准的充当概括段落大意的首句，引导学生对本段的内容有个大致的了解。学生通过一步一步深入阅读，将逐渐了解文章的语境，了解在该语境下作者想要表达的真实意图。这就是认知加推理的过程。了解文章的语境，学生需要有一定的知识储备，特别是对晦涩难懂且生僻词汇很多的STEM主题文章。一步一步深入了解作者的真实意图，学生则需要实践关联理论中的交际原则。
3关联理论在大学英语阅读教学中的应用
关联理论在大学英语阅读教学中的应用比较多，本文选择了最具代表性的三个应用进行深入分析：词汇、广泛阅读和揣摩意图。
3.1词汇—认知原则的应用
词汇是英语阅读的基础，十分重要。阅读在英语学习的听说读写四项基本内容中，是对词汇量要求最高的一项。阅读不像听力要求听到词汇能够精准理解或书写，不像口语和作文要求正确地使用词汇，阅读只要求阅读者能够在特定的语言环境之中理解詞汇的大致意思。词汇是学生理解文章内容的根基，是实践认知原则的第一步。
因此，在大学英语的学习之中，词汇学习的重要性不应该被忽视。高中阶段的词汇要求数量远远不及大学阶段的要求，因此大学英语老师应当督促学生继续学习英语词汇，尤其是专业词汇。在大学阶段，英语是一门基础教育课程，这意味着不同专业的学生都需要学习英语这一门课程并且参加考试，英语老师可以根据学生的专业带领学生学习一些与本专业相关的专业词汇，例如金融和财务专业的学生可以学习商务英语的相关词汇，这样能够降低学生在学习本专业外文资料时的阅读难度，学生通过掌握了相关的词汇就更容易在在阅读外文资料时收到文字传递的信息，并且根据自身的知识储备揣测作者的真实意图。
现实中普遍存在的问题是，非英语专业学生对待大学英语课程的重视程度不足，对英语学习仍然持消极态度。对待这样的学生，老师一方面要进行兴趣的培养和引导，帮助学生提高对英语学习的兴趣，另一方面，要提高对英语词汇考察的严格程度，督促学生认真学习和积累词汇。在切身体会到词汇的积累对阅读理解的重要帮助之后，相信大部分学生都会摒弃过去对背单词的恐惧，主动进行词汇积累。
3.2广泛阅读—认知原则的应用
认知原则实践的过程，要求参与对话的人或是阅读者对当下的语言环境有足够的了解。特定的语言环境，是听话人或阅读者展开推理过程的基础。特别是在英语文章阅读的过程中，由于文化差异或是其他因素的影响，中国学生很难做到完全了解一篇文章的语言环境，真正领会作者想要表达的意思。因此在日常教学中，老师应当要求学生进行广泛的阅读，阅读材料可以是包含外国文化知识和相关背景的中文内容，让学生通过母语对英语国家的文化背景有初步的了解。中文的外国文化知识对于学生而言，阅读起来更具亲切感更易被了解，能够承担起桥梁的角色，帮助学生扫清在阅读英语相关文章的过程中所遇到的文化阻碍。除此之外，学生在阅读例如人文自然、科学研究和心理实验等相关内容的文章时，如果没有对相关领域的基本了解，学生常常会迷失在生僻词汇之中，不知所云。针对这种情况，老师可以在平时推荐一些专业程度较高的文章给学生，让学生对不熟悉的领域有基本的了解、提高自身相关知识的储备，降低阅读专业文章的阻力。很多大学生在大学阶段会参加大学英语四级、六级、雅思或托福考试。这些考试的阅读材料的难度普遍比较高。在雅思考试中，学生需要在一个小时内完成三篇较长文章的阅读和40道题目，根据雅思官方发布的数据，三篇阅读中一定有一篇涉及逻辑运用的科技或实验文章。若学生没有一定的学科背景知识积累，即使是有较好的词汇基础，阅读起来仍然会存在一定难度，因为英文词汇在不同的语境之下会有不同的释义。单纯地将词汇的中文意思套入文章内容之中，学生将很难理解句子和整篇文章的内容。因此，学生若能通过广泛的阅读积累足够的背景知识，就可以在阅读英文文章时，迅速了解语境，更好地实践认知原则，从文章之中获取更多的有效信息。
3.3揣摩意图—交际原则的应用
揣摩意图主要表现在两个方面，一是揣摩作者的意图，二是揣摩出题者的意图。
学生在阅读英文文章的过程中，通过大量词汇的积累和对语言环境的了解，能够深入认知文章内容。学生在吸收了文章所传递出的信息之后，老师应引导学生进行推理，完成交际原则的应用。学生结合自身的知识储备，通过对已经获取信息的分析，深入了解作者想要表达的真实意图。
老师应该引导学生揣摩出题人的意图，这是由英语学习中学生阅读成果检验的形式决定的。在完成英语阅读题目的过程中，学生需要揣摩出题人的意图，来完成交际过程。在完成英语阅读题目时，学生不仅仅需要处理来自文章作者所提供的信息，还需要处理出题者所提供的信息。只有正确处理了出题者所提供的信息，学生才能揣摩出题人真正的意图及考点所在。掌握了考点，学生才能迅速地做出正确的选择，完成学生对文章作者意图认知的实践。在大学英语阅读学习的过程中，很多学生偏爱刷题，但他们往往不注重归纳，老师应当引导学生主动进行总结，揣摩出题人的意图、掌握考点，完成对交际原则的实践，以正确的答案展示自己的阅读能力，在实践关联理论的过程中，逐步提高自身的阅读能力，获得更高的阅读分数。
4结束语
阅读教学在大学英语学习过程中是一个十分重要的环节，目标是提高学生的英文阅读能力，为学生在日后学习与生活中阅读专业相关领域的英文文献资料打下良好的基础。以关联理论基础内容和两个重要原则为展开点，将关联理论在大学英语阅读教学中的三个方面加以应用，即词汇、中文阅读储备量和揣摩出题人意图等，帮助学生逐步提高自身的阅读能力，获得更高的阅读分数。
参考文献：
[1]梁虹.关联理论在大学英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2015.
[2]苏娅.最佳关联理论在大学英语语篇阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.
作者简介：
王亚非（1981.12—），女，汉族，辽宁省辽阳市，硕士，辽东学院讲师，研究方向：英语语言学、外国文学。
关键词：关联理论；大学英语；阅读教学
1前言
与大学英语阅读学习相关内容主要有三点。一是词汇，是英语学习的根基。大学生在大学英语学习阶段不能停止英语词汇的积累。积累一定量的基础词汇和专业词汇可以有效帮助学生理解作者希望表达的意图与讲述的事情。二是广泛阅读，大学英语阅读的内容取材广泛，涉及到科技、生物、金融经济等诸多专业领域。因此，学生若能在日常的生活中进行广泛地阅读，积累一定量的背景知识，在接触到包含一定量的英语专业词汇的文章时就能够关联到已有的知识积累，相对轻松地理解眼前的文章。三是揣摩出题者的意图，多进行总结。在大学英语的阅读过程中，答题是帮助学生检验自己阅读效果的有效途径，借助于关联理论中的交际理论，学生可以学会揣摩出题者的真实意图，捕捉考点，攻破出题者的“套路”，拿下阅读高分成绩。
2关联理论浅述
2.1关联理论
关联理论是认知语用学的基础，从语言以及交际等多个角度对语言运用进行定义和解释。关联理论认为，在对话的过程中，存在认知到推理的过程。首先由说话人进行自身观点或是态度的阐述，听话人接收到相关信息，然后由说话人根据自身的知识储备和生活经验，通过对说话人所提供的信息进行分析，推理得出说话人真正想要表达的意思和意图。在认知活动和推理活动的结合下，说话人和听话人完成了对话、关联以及交际的全部过程。这是由关联理论定义衍生出的对于对话全过程的定义。
2.2关联理论的两个原则
关联理论的核心内容在于理论的两大原则，即认知原则和交际原则。认知原则是关联理论使用的基础，人们在日常对话和阅读的过程中，都在不断地从说话人和文章作者处收到信息，这样的信息在人类的大脑之中不断的被进行分类和各项处理，由此引发出交际原则的使用。人们往往会根据自身的经验和知识储备，对接收到的信息进行再加工处理，剔除无用的信息，在当下特定的语言环境之中对有用的信息进行揣摩和测度，理解语言表面意思之下，即说话人和作者最想要表达的意思。
2.3关联理论与大学英语阅读的联系
从上文分析的关联理论基础内容和两大原则来看，关联理论与大学英语阅读学习联系紧密。其从认知到推理的过程可以广泛应用于大学生阅读文章的过程之中。学生在初读一篇英语文章时，先会通过文章的标题和首段大致了解文章的内容和核心思想。在阅读文章的过程中，大部分英语文章都有很标准的充当概括段落大意的首句，引导学生对本段的内容有个大致的了解。学生通过一步一步深入阅读，将逐渐了解文章的语境，了解在该语境下作者想要表达的真实意图。这就是认知加推理的过程。了解文章的语境，学生需要有一定的知识储备，特别是对晦涩难懂且生僻词汇很多的STEM主题文章。一步一步深入了解作者的真实意图，学生则需要实践关联理论中的交际原则。
3关联理论在大学英语阅读教学中的应用
关联理论在大学英语阅读教学中的应用比较多，本文选择了最具代表性的三个应用进行深入分析：词汇、广泛阅读和揣摩意图。
3.1词汇—认知原则的应用
词汇是英语阅读的基础，十分重要。阅读在英语学习的听说读写四项基本内容中，是对词汇量要求最高的一项。阅读不像听力要求听到词汇能够精准理解或书写，不像口语和作文要求正确地使用词汇，阅读只要求阅读者能够在特定的语言环境之中理解詞汇的大致意思。词汇是学生理解文章内容的根基，是实践认知原则的第一步。
因此，在大学英语的学习之中，词汇学习的重要性不应该被忽视。高中阶段的词汇要求数量远远不及大学阶段的要求，因此大学英语老师应当督促学生继续学习英语词汇，尤其是专业词汇。在大学阶段，英语是一门基础教育课程，这意味着不同专业的学生都需要学习英语这一门课程并且参加考试，英语老师可以根据学生的专业带领学生学习一些与本专业相关的专业词汇，例如金融和财务专业的学生可以学习商务英语的相关词汇，这样能够降低学生在学习本专业外文资料时的阅读难度，学生通过掌握了相关的词汇就更容易在在阅读外文资料时收到文字传递的信息，并且根据自身的知识储备揣测作者的真实意图。
现实中普遍存在的问题是，非英语专业学生对待大学英语课程的重视程度不足，对英语学习仍然持消极态度。对待这样的学生，老师一方面要进行兴趣的培养和引导，帮助学生提高对英语学习的兴趣，另一方面，要提高对英语词汇考察的严格程度，督促学生认真学习和积累词汇。在切身体会到词汇的积累对阅读理解的重要帮助之后，相信大部分学生都会摒弃过去对背单词的恐惧，主动进行词汇积累。
3.2广泛阅读—认知原则的应用
认知原则实践的过程，要求参与对话的人或是阅读者对当下的语言环境有足够的了解。特定的语言环境，是听话人或阅读者展开推理过程的基础。特别是在英语文章阅读的过程中，由于文化差异或是其他因素的影响，中国学生很难做到完全了解一篇文章的语言环境，真正领会作者想要表达的意思。因此在日常教学中，老师应当要求学生进行广泛的阅读，阅读材料可以是包含外国文化知识和相关背景的中文内容，让学生通过母语对英语国家的文化背景有初步的了解。中文的外国文化知识对于学生而言，阅读起来更具亲切感更易被了解，能够承担起桥梁的角色，帮助学生扫清在阅读英语相关文章的过程中所遇到的文化阻碍。除此之外，学生在阅读例如人文自然、科学研究和心理实验等相关内容的文章时，如果没有对相关领域的基本了解，学生常常会迷失在生僻词汇之中，不知所云。针对这种情况，老师可以在平时推荐一些专业程度较高的文章给学生，让学生对不熟悉的领域有基本的了解、提高自身相关知识的储备，降低阅读专业文章的阻力。很多大学生在大学阶段会参加大学英语四级、六级、雅思或托福考试。这些考试的阅读材料的难度普遍比较高。在雅思考试中，学生需要在一个小时内完成三篇较长文章的阅读和40道题目，根据雅思官方发布的数据，三篇阅读中一定有一篇涉及逻辑运用的科技或实验文章。若学生没有一定的学科背景知识积累，即使是有较好的词汇基础，阅读起来仍然会存在一定难度，因为英文词汇在不同的语境之下会有不同的释义。单纯地将词汇的中文意思套入文章内容之中，学生将很难理解句子和整篇文章的内容。因此，学生若能通过广泛的阅读积累足够的背景知识，就可以在阅读英文文章时，迅速了解语境，更好地实践认知原则，从文章之中获取更多的有效信息。
3.3揣摩意图—交际原则的应用
揣摩意图主要表现在两个方面，一是揣摩作者的意图，二是揣摩出题者的意图。
学生在阅读英文文章的过程中，通过大量词汇的积累和对语言环境的了解，能够深入认知文章内容。学生在吸收了文章所传递出的信息之后，老师应引导学生进行推理，完成交际原则的应用。学生结合自身的知识储备，通过对已经获取信息的分析，深入了解作者想要表达的真实意图。
老师应该引导学生揣摩出题人的意图，这是由英语学习中学生阅读成果检验的形式决定的。在完成英语阅读题目的过程中，学生需要揣摩出题人的意图，来完成交际过程。在完成英语阅读题目时，学生不仅仅需要处理来自文章作者所提供的信息，还需要处理出题者所提供的信息。只有正确处理了出题者所提供的信息，学生才能揣摩出题人真正的意图及考点所在。掌握了考点，学生才能迅速地做出正确的选择，完成学生对文章作者意图认知的实践。在大学英语阅读学习的过程中，很多学生偏爱刷题，但他们往往不注重归纳，老师应当引导学生主动进行总结，揣摩出题人的意图、掌握考点，完成对交际原则的实践，以正确的答案展示自己的阅读能力，在实践关联理论的过程中，逐步提高自身的阅读能力，获得更高的阅读分数。
4结束语
阅读教学在大学英语学习过程中是一个十分重要的环节，目标是提高学生的英文阅读能力，为学生在日后学习与生活中阅读专业相关领域的英文文献资料打下良好的基础。以关联理论基础内容和两个重要原则为展开点，将关联理论在大学英语阅读教学中的三个方面加以应用，即词汇、中文阅读储备量和揣摩出题人意图等，帮助学生逐步提高自身的阅读能力，获得更高的阅读分数。
参考文献：
[1]梁虹.关联理论在大学英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2015.
[2]苏娅.最佳关联理论在大学英语语篇阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.
作者简介：
王亚非（1981.12—），女，汉族，辽宁省辽阳市，硕士，辽东学院讲师，研究方向：英语语言学、外国文学。