“五步三查”是高效课堂在数年实践基础上总结提升出来的一套适合每个学科的教学模式.它的突出模式是：从学生出发，尊重学情符合学生的认知规律，能够较好的完成三维目标对教学的要求，而且极大程度的利用学生学业水平的提升，具有简单易操作的特点。那么什么是““五步三查”？简单地说“五步”：是指课堂环节五个基本步骤
　　第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。
　　三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。
　　一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。
　　五步三查”教学模式在我校实施一年多了，我在实践中慢慢摸索着寻找“五步三查”与英语教学完美结合的教学模式。下面我来谈一谈我肤浅的认识和做法。
　　一、创设情境，激趣导入
　　“教学艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以有效的导入能激发学习动力，调整学习状态，创设学习情境，构建学习系统等。一首英文歌曲，一个Free Talk，一个朗朗上口的Chant等都能充分激发学生兴趣，引人入胜 。例如，在教七下unit5 I am watching TV时，利用儿歌Are you sleeping引入现在进行时，这样充分激发学生学习动力，导入新课后明确本课学习目标。
　　二、静心独学，乐学善思。
　　独学是培养学生良好学习兴趣和学习能力的关键，因此，独学是最重要的学习方式。我们每节课都以导学案为抓手，以发现问题，解决问题为主线，并运用双色笔对存在问题做标注。此时，教师必须巡视留心观察学生独学的状态是否投入？是否入情入境？是否入心入神？是否静心来思考。对于英语来说，对每个单元集中识词后，出一些本课出现的单词、短语、句子或语法知识点拨等（即基础类题目）来考察学生单词的掌握情况。学生独学后还可以利用对子组来相互考一考、记一记给学生时间消化消化。
　　三、精彩呈现、高效展示
　　英语是一门语言，学生很大程度上在于模仿、记忆和积累。尤其英语句型是英语学习的主干。那么，每学一个句型的呈现是否精彩就显得尤为重要，这关系到学生对这个句型的记忆是否深刻，模仿是否清晰。教师呈现句型后要领读，并让学生机械操练和自由操练。那么，对学和群学在这里就表现的淋漓尽致。学生两人组或多人组进行句型操练或采访、或调查、或自由交谈等;对于英语课文的教学，可以解决问题为主线，通过学生对学，力求解决独学过程中存在的问题。然后以学习小组为单位，提出重点单词、短语、句子，让学生译一译，记一记，同时可就课文内容提出由浅入深的问题。而且在这个过程中学生可进行组内小展示或班内大展示，这时教师要巡视指导调查学情，还要适时点拨、追问、即时评价等来创设学习情境，激发学生学习内驱力。
　　四、整理学案，达标测评。
　　通过前面学习和展示，学生可以对疑难问题、个性化重难点、生成性知识进行学案整理和对知识系统进行梳理。结为对子的两名同学进行相互检查，狠抓重难点、疑点的落实，让学生养成学思结合的习惯，在反思中不断感悟，不断提升。最后进行达标测评，此时可由小对子、小组长检查，教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并为下节课导学案设定做好记录。
　　总之，“五步三查”是一种教师教学操作模式，也是一种学生学习方法的模式。当然，以上几个方面还需要在教学实践中不断完善和发展，使“五步三查”与英语课堂教学更加完美结合，打造真正高效的完美课堂。