新课程改革实施以来，河南省各级各类中小学校都进行了学校课程的探索和实践，对学生核心素养的培养、学校特色的发展等都到了重要的作用。针对学校课程开发的现状，结合河南省学校课程建设的需求，笔者所在学校采取了调查问卷法，对河南省17个省辖市、1个直管县的263所城市和农村的小学、初中、高中进行了问卷调查，并对调查问卷反馈的数据进行了定量和定性分析，具體情况如下：
　　一、学校课程开发率较高
　　调查发现，263所学校中有190所学校开设有学校课程，占被调查总数的72.24%，有23.19%的学校没有开设学校课程，还有4.57%的学校开设学校课程不够规范。在城区学校和农村学校的数据分析中，学校所处位置对于学校和学校课程认识差异不大，但开设学校课程情况，两者却有较大差异。制约学校课程开发实施的主要因素中，考试制度的制约首当其冲，占到50.57%，时间方面的制约占到了45.63%。因此，各级学校对学校课程的了解和重视程度还有待提高，开设学校课程的比例虽然较高，但仍有近1/4的学校没有开设学校课程。
　　二、语言文学类和文艺体育类学校课程占比过半
　　调查显示，我省学校课程内容以语言文学类和文艺体育类为主，所占比例分别为55.89%和49.43%。从某种意义上说，很多学校在进行学校课程开发时，并未以一个统一的目标作为统领，这就造成了学校课程特色的不明显。调查显示，学校课程开发中教材多以自行设计为主，课程的内容和形式丰富多彩，体现了学校的育人意识。但学校特色和学校文化在学校课程开发中体现不够突出，需要进一步加强。有63.5%的被调查者认为，学校课程得以顺利进行的最有利因素是教师具有学校课程开发、实施、评价、管理的意识和能力。由于考试制度的制约和学校对升学率的追求，教师很少能在学校课程方面接受系统的理论指导，更难受到持续和跟踪指导，教师的困惑得不到解决。
　　数据分析表明，多数学校重视学校课程的评价和管理，但因大多数学校没有科学完善的评价指标体系，评价方式单一、评价对象单一、评价技术落后、评价结果无分析无反馈等都成为制约学校课程评价的主要因素。同时，各校对于学校课程的评价认识存在差异，导致城市和农村学校在管理和评价中存在明显的地域差异和不平衡性。
　　如何进一步推动我省学校课程建设？首先，教育主管部门要加强对全省中小学校长及教师学校课程开发、实施、评价和管理等方面的相关培训，以培训带动实践，指导全省中小学建立以校长为核心、教师为基础的课程领导共同体。其次，建立我省学校课程库，实现资源共享，并逐步将学校课程的评价纳入中高考评价体系。各个学校也应当从实际出发，构建一个有本校特色、适合学生发展的学校课程体系。
　　（责 编 行 之）