【摘 要】
：
物理(教科版)选修3-1第一章第四节《电势能电势与电势差》的教学应该说是高中学生学习物理最难理解和学习的章节.尤其是电势这个概念的学习和理解更是学生学习电学的一只拦路
论文部分内容阅读
物理(教科版)选修3-1第一章第四节《电势能电势与电势差》的教学应该说是高中学生学习物理最难理解和学习的章节.尤其是电势这个概念的学习和理解更是学生学习电学的一只拦路虎.基于此,笔者在长期的教学实践中采用“细化两场类比,强化数理应用”的教学方法,取得了良好的教学效果.1对学生的学情进行分析教材试图通过类比重力场的学习和电场的理解来引出对“电场力做功”“电势能”“电势、电势差”的概念,从而实现编
Physics (Education Edition) Elective 3-1 Chapter IV “Potential Potential and Potential Difference” teaching should be said that high school students learn physics is the most difficult to understand and learn the chapter. Especially the concept of potential learning and understanding is more Based on this, the author adopts the teaching method of “refining two analogies and strengthening mathematical application” in the long-term teaching practice and has achieved good teaching results.1 The students’ learning conditions Analysis of textbooks trying to learn through the analogy of the gravitational field and the understanding of the electric field leads to the concept of “electric field power work ” “potential energy ” “potential, potential difference ” in order to achieve
其他文献
随着科学教育的不断发展，物理课堂教学模式也随之不断改进.在初中物理的初学阶段，学生想学好物理的求知欲很迫切，但是有时因受“物理难学”，“物理公式套不完”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕和畏难心理.因此，为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，初中物理阶段的教学应充分挖掘教材、实验、生活、情感等教学资源的优势，用来提高学生学习兴趣和消除畏惧心理，从而增强学好物理的自信心. 1开展课题研
3 要点举例 3.1 匀变速直线运动规律的应用 例1 从斜面上某一位置，每隔0.1 s释放一个相同的小球.当持续放下n个小球之后，如图2所示，用手机把小球滚动的场景拍摄，测得AB=15 cm，BC=20 cm，回答下列问题： （1）小球滚动的加速度值； （2）拍摄像片时B球的速度值； （3）C和D之间的距离是多少； （4）在A球上面还有几个正在滚动的小球？ 解析 因为每隔0.1 s放
初中物理课堂教学是知识的创新、知识的传播和知识的应用的主要阵地，也是培养创新的精神和创新人才的重要基地.然而，我们的现行的教育思想、教育体制和教育方法，都与社会主义现代化建设的发展还存在一些不相适应的问题，不能有效地培养学生的综合能力，应试教育还主导着我们教育的方式.为了培养更优秀的创新人才，我们对学生势必进行创新能力的培养，为此，笔者对初中物理教学中培养学生的创新能力作了一些探讨和研究. 1要
在已发表的文献中，关于物理概念教学的文章很多，但在这些已发表的文献中，许多作者并没有区分好物理概念和物理量，混淆了两者的界限，其中尤以同名的物理概念和物理量为重，常见表述为“定量的物理概念，即物理量”或者“物理量就是定量的物理概念”. 其实，物理概念和物理量是有本质区别的：物理概念是物理量的前提，也是物理量的基础，物理量从属于与之相应的同名物理概念，没有物理概念，就谈不上物理量；物理量通常都有与
习题教学是物理教学的重要部分之一，对整个物理教学效率的高低，对学生巩固知识、活化规律的理解起十分关键的作用.越来越多的教师重视在教学中对习题进行变式拓展，从而训练学生思维水平、提高学生解决物理问题的能力.除了变式训练，实际上物理习题教学中还有很多可以挖掘的价值，如构建物理情景为后续学习铺垫，作为德育素材，作为反例铲除错误前概念，激发学生自我效能感等.挖掘习题的这些价值，可以丰富物理教学的内涵.
代入法最初是数学解题方法的一种，主要集中运用在解方程组中，发挥着极其重要的作用.让计算变得更加简单，并且能够有效的验证答案的对错，减少出错率.所以在初中物理中同样使用这种方法，能够有效地减少学生的计算负担.当然，数学的解题方法还有很多运用在了物理学习中，给物理的教学带来了更多的解题技巧. 1代入法概述 在初中数学的学习中，代入法运用消元法解二元一次方程组，通过系数的选择，运用未知数代替的方式进
《中小学管理》在2017年开辟了“我们的老校长”子栏目，何其好啊！ 栏目中所言“老校长”，也包括“老书记”，诚如编者所言：他們“犹如一座座蕴藏着丰富教育智慧的宝库”。米桂山同志，就是这宝库中的“一宝”。 米桂山原本是北京市第二中学（以下简称“北京二中”）的高材生。1952年高中毕业时，他要想考上一所著名大学，几乎毫无悬念。但就在报考大学前夕，“组织上”动员他留校工作，他当即服从组织安排，从此成
中学物理教学中各种各样行之有效的方法应用到课堂是现代教学理念的要求，也是现代教学发展的必然趋势.注重学生接受的知识不能忽视学生获取知识的过程和途径；注重学生阶段性知识的掌握不能忽视为学生可持续学习的准备.构建学生在物理学的思维敏捷和应变能力，增进让学生由被动学习转变为主动学习，有利于学生学习主体地位的体现，有利于学生探究性精神以及创新性精神的培养，有利于学生综合素质的全面提升. 1形象思维特点
“支架式”教学模式是建构主义的一种教学模式，这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论.最邻近发展区定义为：儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离.“支架式”教学应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种 “支架作用”不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教
现阶段，随着中国教育教学改革工作的不断深入，如何将生活情景有效融入初中物理教学，已成为广大物理教育工作者共同关注的问题.教育发展的必然走向就是使教学走下神坛回归现实生活.在初中物理课堂教学中融入生活情景的教学模式变得越来越重要.但是，当前生活情景融入物理教学过程中仍然存在诸多问题，本文围绕初中物理课堂教学的现状展开分析，进而对生活情景有效融入教学的策略进行探讨. 1初中物理课堂教学存在的问题