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陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家，他的教育思想是中国乃至世界人民的宝贵的精神财富。在小学低年级英语教学中应用“小先生制”培养模式，充分利用其教学相长的优势，实践“小先生制”教学做合一的思想，可以使学生在教中学、在学中教，最终达到强化知识技能，激发潜能的目的。本文试阐述小先生制的作用，从而推进“小先生制”在小学英语教学中的有效运用。
一、有利于营造宽松活跃的课堂气氛
“小先生制”的教学模式打破了传统的“教师教，学生听”的教学模式，由他们身边熟悉的同学来当老师教他们，学生感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注。据我观察，学生们也更愿意主动地与他们的“小老师”配合交流，并探索解决问题的方法，这样更容易营造一个轻松互动的学习氛围。我充分相信学生不仅能学，而且能教，因此，在教学中我会大胆放手，尽量多地给学生提供当“小先生”的机会。三年级上学期的一节《How are you？》中，学习到How are you？以及回答，Fine， thank you. / Not bad， thank you. /Not so good， thank you.我同样运用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise . Would you like to be a little teacher？”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小先生”争相登台，各显身手，其中有自己表演，请同学起来操练对话的；有拿起句型卡片起来，一本正经地叫学生读：“ You， please. Read after me.”还有针对同学的错误发音进行纠正的机灵“小先生”。几名“小先生”过后，全班同学不仅牢固掌握了所学句型，而且锻炼了在实际情景中使用的能力。每位上台“小先生” 按达成目标的质量和难易程度加1分或2分，他们也乐坏了，个个都要求争当“星级小先生”。
二、有利于培养小先生思维能力和创新意识
英国教育家爱德华德波洛认为：“教育就是教人思维”。问题是人的思维激发剂，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性。英语是一门语言学科，“小先生”们在教学的过程中，必须养成细致入微的洞察能力以及及时分析、解决问题的能力，正是在解决问题的过程中“小先生”的思维得到激发，才能够积极主动地去观察、去思考。传统的“老师讲，学生听”的教学模式，无论教师采用什么教学方法，学生学习的主体地位都未得到很好的体现。但“让学生自己当‘小先生”’，教学双方都是学生，在这样宽松自然的学习氛围下，教的一方会主动去学，学的一方也乐意去学、去问，双方配合默契，都能成为真正的学习主人，发挥学习的主体能动性。
在这种教学模式下，“小先生”逐渐养成在思考中主动实践的好习惯，主动实践的习惯也有助于培养学生的创新思维和动手能力。例如，3B Unit5 Plus and Minus 的教学内容是用英语进行20以内的加减运算，所涉及的数字13—19在构词上有一定的规律可循。于是我在周五布置了一项争当“小先生”作业，让愿意当Unit5“小先生”的学生在周末时完成一份教案。再从教案中挑选两篇写得不错的教案，并让教案作者上台授课。一位学生通过个位数three，four，five，six，seven，eight，nine，thirteen，fourteen，fifteen，sixten，seventeen，eighteen，nineteen，然后她请同学找数字在构词上的相同点；接下来她又通过加减运算呈现plus和minus。另外一个学生则从24小时计时法的时间认读开始，导入13—19的认读，并且还像模像样的设计了有趣的数字运算练习。
三、有利于磨砺“小先生”良好品质和学习意识
实施“小先生制”过程中“小先生”要面对很多挑战，这对“小先生”个人品质的磨砺作用是巨大的。三年级下学期是学写英语单词或句子时的起始阶段，英语词句的书写要谨记“三要素”，这对低年级学生来说实在太困难了，“小先生”能准确亲授吗？我来到小组中间，疑虑很快打消了，每个“小先生”在完成自己的抄写任务后，拿着红笔，挨着组员的座位依次批改句子。整个过程都磨砺了“小先生”的耐心和细心。
教师一直被视为神圣的职业，同样，“小先生”也会遇到困难和问题，为了帮助同学得到进步，“小先生”牺牲自己的课余和休息时间，把大部分时间投入到帮扶同学中。在课余，每每我路过教室总能发现三三两两围坐在一起讨论并解决问题。我相信“小先生”们一定能体会到意志的力量，他们会逐渐变得坚强，变得富有毅力，变得具有钻研精神。
四、有利于“教学做”合一
“小先生”会针对教学内容提出适当的问题让同学们来思考回答，这样能培养学生去研究问题、分析问题、解决问题的能力。同时，“小先生”为了上好课，势必会做一番精心的准备，比如广泛搜集资料，深入钻研教材，与同学讨论等等，这些都有利于他们对知识的理解与掌握。同时，在“小老师”讲解的过程中，教师们也容易发现学生对教学内容的理解所存在的问题，这有利于教师进行针对性的讲解与分析。“小先生”们经常会有很多很有创意的教学思路与想法，这会给教师们很好的教学启发以提高教学质量。
（责编 张亚莎）
一、有利于营造宽松活跃的课堂气氛
“小先生制”的教学模式打破了传统的“教师教，学生听”的教学模式，由他们身边熟悉的同学来当老师教他们，学生感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注。据我观察，学生们也更愿意主动地与他们的“小老师”配合交流，并探索解决问题的方法，这样更容易营造一个轻松互动的学习氛围。我充分相信学生不仅能学，而且能教，因此，在教学中我会大胆放手，尽量多地给学生提供当“小先生”的机会。三年级上学期的一节《How are you？》中，学习到How are you？以及回答，Fine， thank you. / Not bad， thank you. /Not so good， thank you.我同样运用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise . Would you like to be a little teacher？”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小先生”争相登台，各显身手，其中有自己表演，请同学起来操练对话的；有拿起句型卡片起来，一本正经地叫学生读：“ You， please. Read after me.”还有针对同学的错误发音进行纠正的机灵“小先生”。几名“小先生”过后，全班同学不仅牢固掌握了所学句型，而且锻炼了在实际情景中使用的能力。每位上台“小先生” 按达成目标的质量和难易程度加1分或2分，他们也乐坏了，个个都要求争当“星级小先生”。
二、有利于培养小先生思维能力和创新意识
英国教育家爱德华德波洛认为：“教育就是教人思维”。问题是人的思维激发剂，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性。英语是一门语言学科，“小先生”们在教学的过程中，必须养成细致入微的洞察能力以及及时分析、解决问题的能力，正是在解决问题的过程中“小先生”的思维得到激发，才能够积极主动地去观察、去思考。传统的“老师讲，学生听”的教学模式，无论教师采用什么教学方法，学生学习的主体地位都未得到很好的体现。但“让学生自己当‘小先生”’，教学双方都是学生，在这样宽松自然的学习氛围下，教的一方会主动去学，学的一方也乐意去学、去问，双方配合默契，都能成为真正的学习主人，发挥学习的主体能动性。
在这种教学模式下，“小先生”逐渐养成在思考中主动实践的好习惯，主动实践的习惯也有助于培养学生的创新思维和动手能力。例如，3B Unit5 Plus and Minus 的教学内容是用英语进行20以内的加减运算，所涉及的数字13—19在构词上有一定的规律可循。于是我在周五布置了一项争当“小先生”作业，让愿意当Unit5“小先生”的学生在周末时完成一份教案。再从教案中挑选两篇写得不错的教案，并让教案作者上台授课。一位学生通过个位数three，four，five，six，seven，eight，nine，thirteen，fourteen，fifteen，sixten，seventeen，eighteen，nineteen，然后她请同学找数字在构词上的相同点；接下来她又通过加减运算呈现plus和minus。另外一个学生则从24小时计时法的时间认读开始，导入13—19的认读，并且还像模像样的设计了有趣的数字运算练习。
三、有利于磨砺“小先生”良好品质和学习意识
实施“小先生制”过程中“小先生”要面对很多挑战，这对“小先生”个人品质的磨砺作用是巨大的。三年级下学期是学写英语单词或句子时的起始阶段，英语词句的书写要谨记“三要素”，这对低年级学生来说实在太困难了，“小先生”能准确亲授吗？我来到小组中间，疑虑很快打消了，每个“小先生”在完成自己的抄写任务后，拿着红笔，挨着组员的座位依次批改句子。整个过程都磨砺了“小先生”的耐心和细心。
教师一直被视为神圣的职业，同样，“小先生”也会遇到困难和问题，为了帮助同学得到进步，“小先生”牺牲自己的课余和休息时间，把大部分时间投入到帮扶同学中。在课余，每每我路过教室总能发现三三两两围坐在一起讨论并解决问题。我相信“小先生”们一定能体会到意志的力量，他们会逐渐变得坚强，变得富有毅力，变得具有钻研精神。
四、有利于“教学做”合一
“小先生”会针对教学内容提出适当的问题让同学们来思考回答，这样能培养学生去研究问题、分析问题、解决问题的能力。同时，“小先生”为了上好课，势必会做一番精心的准备，比如广泛搜集资料，深入钻研教材，与同学讨论等等，这些都有利于他们对知识的理解与掌握。同时，在“小老师”讲解的过程中，教师们也容易发现学生对教学内容的理解所存在的问题，这有利于教师进行针对性的讲解与分析。“小先生”们经常会有很多很有创意的教学思路与想法，这会给教师们很好的教学启发以提高教学质量。
（责编 张亚莎）