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[摘 要]为了提高体育教学的效率，让学生在锻炼中身心健康地发展，教师要用“主体参与型”思路开展体育教学。以引导学生开展投掷训练为例，探讨了应用“主体参与型”教学思路优化体育教学的要点。
[关键词]体育教学 投掷训练 要点
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-068
在体育教学中，部分学生不喜欢主动参与体育锻炼，他们觉得体育锻炼非常艰苦、单调，对体育锻炼缺乏兴趣。为了提高体育教学的效率，促使学生身心健康地发展，教师要用“主体参与型”思路开展体育教学。本文以引导学生开展投掷训练为例，具体说明应用“主体参与型”教学思路优化体育教学的要点。
一、激发学生主动参与锻炼的兴趣
在体育教学中，很多学生不喜欢参与体育锻炼，原因是学生觉得体育项目是教师决定的，他们没有选择权。为了提高学生参与体育锻炼的兴趣，体育教师要把体育锻炼的选择权还给学生。以引导学生开展投掷训练的过程为例，具体做法如下。
师：小时候，我最喜欢投掷纸飞机。我把飞机投出去，看飞机在天上飞，觉得很开心。
生1：我也喜欢玩纸飞机！
師：你们除了喜欢掷飞机之外，还喜欢掷什么？
生2：我喜欢掷沙包。
生3：我喜欢掷石头。
师：那我们今天选一个物品去玩投掷好不好？
生（齐声）：好！
上述教学中，教师虽然放弃了掷铅球的训练，但是他把握住“投掷”这一教学重点，引导学生积极地参与投掷训练。
二、鼓励学生主动掌握锻炼的方法
在教学中，部分体育教师如果发现学生的动作有失误，就会立即出声制止学生，然后纠正学生的错误动作。然而学生总是习惯性地使用错误的动作，教学效率低下。教师如果要让学生掌握正确的动作，就要引导学生自主地发现自己的错误，主动纠正错误的动作。以引导学生开展投掷训练为例，一名教师发现部分学生的投掷动作不规范，他没有出声指出学生的错误，而是引导学生观察动作规范的学生。
师：××同学的动作做得漂亮不漂亮？
生1：漂亮！
师：大家说说看，为什么他能投得这么远呢？
生2：因为他的力气天生比较大吧！
师：比××同学力气大、体型大的学生站出来，你们要不要比比看，谁投掷得远？（投掷比赛的结果让学生发现把沙包投得远不远和力气大不大没有直接关系）
师：要不你们请教一下××同学，看看他是怎么投的？（学生进行交流）
生3：××同学在投掷的时候，用了腰、腿的力量，他不是只用手臂的力量投出。
生4：××同学在投掷的时候，投出一个固定角度的弧线，这个角度投出的距离最远。
上述教学中，教师引导学生主动发现自己的错误动作，让学生在探索的过程中渐渐掌握规范动作的要领。
三、引导学生主动分析训练的成果
部分体育教师在开展体育锻炼时，会直接告诉学生他的体育成果。然而这样的做法并不能促使学生积极参与体育锻炼。体育教师要意识到自己给学生评估体育成果，会让学生认为参与体育锻炼的目的是为了达到教师提出的要求，从而失去了体育锻炼的自主性；反之，如果教师能够结合学生的训练情况，让学生自主了解训练的成果，可促进学生提高身体素质。以引导学生开展投掷训练为例，生1的投掷成绩不好，他害怕丢脸，不愿意积极参与体育锻炼。这时，体育教师引导如下。
师：你喜欢不喜欢投掷呢？
生1：喜欢。
师：你只是怕自己投掷的成绩不好，其他同学笑话你，是不是？（生1点头）那老师不告诉别人你训练的成果。老师帮你找个训练的地方，命令谁都不许去偷看你训练，好吗？
生1：好。
师（把生1带到训练的地方）：现在只有你一个人了，你能找到自己有没有进步的方法吗？
生1：我在地上画一条线，然后投一次，就画一条短横线。
师：好聪明！那你训练的目标是什么呢？
生1：我一定能达标，让他们刮目相看。
师：好！待会儿老师来看你的训练成果。
（生1通过不断的摸索，成绩终于达标）
体育教师要引导学生掌握体育技能，让学生学会自我评估，促使学生身心健康地发展。
总之，在体育教学中，体育教师要应用“主体参与型”教学思路，引导学生自主地参与体育锻炼，从而提高体育教学的效率。
（责编 钟伟芳）
[关键词]体育教学 投掷训练 要点
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-068
在体育教学中，部分学生不喜欢主动参与体育锻炼，他们觉得体育锻炼非常艰苦、单调，对体育锻炼缺乏兴趣。为了提高体育教学的效率，促使学生身心健康地发展，教师要用“主体参与型”思路开展体育教学。本文以引导学生开展投掷训练为例，具体说明应用“主体参与型”教学思路优化体育教学的要点。
一、激发学生主动参与锻炼的兴趣
在体育教学中，很多学生不喜欢参与体育锻炼，原因是学生觉得体育项目是教师决定的，他们没有选择权。为了提高学生参与体育锻炼的兴趣，体育教师要把体育锻炼的选择权还给学生。以引导学生开展投掷训练的过程为例，具体做法如下。
师：小时候，我最喜欢投掷纸飞机。我把飞机投出去，看飞机在天上飞，觉得很开心。
生1：我也喜欢玩纸飞机！
師：你们除了喜欢掷飞机之外，还喜欢掷什么？
生2：我喜欢掷沙包。
生3：我喜欢掷石头。
师：那我们今天选一个物品去玩投掷好不好？
生（齐声）：好！
上述教学中，教师虽然放弃了掷铅球的训练，但是他把握住“投掷”这一教学重点，引导学生积极地参与投掷训练。
二、鼓励学生主动掌握锻炼的方法
在教学中，部分体育教师如果发现学生的动作有失误，就会立即出声制止学生，然后纠正学生的错误动作。然而学生总是习惯性地使用错误的动作，教学效率低下。教师如果要让学生掌握正确的动作，就要引导学生自主地发现自己的错误，主动纠正错误的动作。以引导学生开展投掷训练为例，一名教师发现部分学生的投掷动作不规范，他没有出声指出学生的错误，而是引导学生观察动作规范的学生。
师：××同学的动作做得漂亮不漂亮？
生1：漂亮！
师：大家说说看，为什么他能投得这么远呢？
生2：因为他的力气天生比较大吧！
师：比××同学力气大、体型大的学生站出来，你们要不要比比看，谁投掷得远？（投掷比赛的结果让学生发现把沙包投得远不远和力气大不大没有直接关系）
师：要不你们请教一下××同学，看看他是怎么投的？（学生进行交流）
生3：××同学在投掷的时候，用了腰、腿的力量，他不是只用手臂的力量投出。
生4：××同学在投掷的时候，投出一个固定角度的弧线，这个角度投出的距离最远。
上述教学中，教师引导学生主动发现自己的错误动作，让学生在探索的过程中渐渐掌握规范动作的要领。
三、引导学生主动分析训练的成果
部分体育教师在开展体育锻炼时，会直接告诉学生他的体育成果。然而这样的做法并不能促使学生积极参与体育锻炼。体育教师要意识到自己给学生评估体育成果，会让学生认为参与体育锻炼的目的是为了达到教师提出的要求，从而失去了体育锻炼的自主性；反之，如果教师能够结合学生的训练情况，让学生自主了解训练的成果，可促进学生提高身体素质。以引导学生开展投掷训练为例，生1的投掷成绩不好，他害怕丢脸，不愿意积极参与体育锻炼。这时，体育教师引导如下。
师：你喜欢不喜欢投掷呢？
生1：喜欢。
师：你只是怕自己投掷的成绩不好，其他同学笑话你，是不是？（生1点头）那老师不告诉别人你训练的成果。老师帮你找个训练的地方，命令谁都不许去偷看你训练，好吗？
生1：好。
师（把生1带到训练的地方）：现在只有你一个人了，你能找到自己有没有进步的方法吗？
生1：我在地上画一条线，然后投一次，就画一条短横线。
师：好聪明！那你训练的目标是什么呢？
生1：我一定能达标，让他们刮目相看。
师：好！待会儿老师来看你的训练成果。
（生1通过不断的摸索，成绩终于达标）
体育教师要引导学生掌握体育技能，让学生学会自我评估，促使学生身心健康地发展。
总之，在体育教学中，体育教师要应用“主体参与型”教学思路，引导学生自主地参与体育锻炼，从而提高体育教学的效率。
（责编 钟伟芳）