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摘 要：在课堂教学中以诙谐幽默、亲切的口吻激发学生学习政治学科的兴趣、信心，为学生营造一个和谐、活力、自信的课堂，一方面可以提高政治学科的学习效率，另一方面，也能促进学生身心全面发展。
关键字：愉快教学； 和谐； 兴趣； 信心
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-050-001
一、问题的由来
政治课在所有学科里是出了名的枯燥、难学，新一年的中考即将到来，我反思这几年的教学，现仅从愉快教学方面把自己的感受总结成文，以供同行引以为镜。
初三的政治知识多而杂，加上现在出的题灵活性、开放性程度越来越高，学生普遍觉得难学，如果采取高压的教学，在一定时期会有教学效果，但学生成了接受知识的容器，学生思维会僵化，时间长了，会产生厌学的情绪。作为教师就要激发学生的兴趣，使学生产生愉快感，从而提高课堂教学效果，我在教学中主要从以下几个方面进行愉快教学设计及其功能的探讨。
二、方法探讨
1.放低身段，营造平等、和谐的课堂
要提高教学的效果，必须注意创造条件，为学生提供良好的和谐的政治学习情境，发挥学生的主题参与意识，调动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们把政治学习当成一件乐事。这就要求：
1.1微笑——和谐课堂的必杀技。课堂教学的氛围应该是愉悦的、轻松的，教师面带微笑的脸部表情就是营造这种氛围的最佳方法。在任何情况下，教师都不要把自己的不好情绪带进课堂。
1.2幽默——和谐课堂的调味剂。教师讲课时用语幽默，看似非常简单的小事，却能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、互相欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
1.3情感——和谐教学的催化剂。教师在教学中，应该富有情感地讲授课本内容，要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。教师可配合教学内容，运用一定的科学手段，创设某种教学情境，以使学生更好的体验其中的情感，理解政治意义及实际应用。
2.激发兴趣，营造活力课堂
“兴趣是最好的导师。”兴趣是学习的牵引力和加速器。在教学中教师应把激发并保持学生学习政治兴趣作为重要任务。学生对政治学科发生了兴趣而不是被逼着学，就会积极主动、愉快的去学习，为跨越高台阶而增添动力。
在教学过程中，应紧密联系实际，力求生活化、形式多样化以搞活课堂气氛。政治课程相对来说理论性强，概念比较枯燥、抽象，如果能使教学内容与现实生活联系，学生接受起来就容易多了。比如：讲到“合作”，我是这样上的，叫班上几位爱打篮球的同学给其他同学讲讲他们打篮球时怎样合作的：
1）这个球队各自的角色是什么？
2）角色能不能随便换？
3）各个角色之间是什么关系？
4）结果怎样？
5）——合作要合理分工。
6）——合作。
7）——双赢、多赢。这正好揭示了合作的含义和措施。
3.激励信心，营造自信课堂
刚进初中的学生都有要把学习搞好的满腔热情，加上家长、老师的期望和表扬，很有信心。可是往往事与愿违，特别是到了初三，由于遇到政治难以跨越的高台阶，学习上的困难与挫折降低了他们要学好政治的热情。因此要使中学生顺利跨越这个台阶，树立学好政治的信心，我们教师要从心理学和教育学的角度去分析认识这个问题，并正确运用教育心理学的基本原理找出策略。在政治教学活动中我就从表扬提问、成功学习两个方面去努力，帮助他们重新树立学好政治的信心。
3.1表扬提问。表扬对一个学生，无论是对成绩好的还是成绩差的或成绩一般的学生的激励都是非常大的，有意识地抓住各种机会、采用不同方式表扬学生，效果特别好。如我们班级有一个性格比较内向的女生不善讲话，也不回答会的问题，每次提问，她很难张开口，有一次我抽她回答问题，她神情紧张，声音低沉而回答的却很准确。我微笑地看着她，目光作了短暂的交流，最后只用“很好”两个字结束了对她的回答的评价。她脸上露出了喜色，她在她的日记中写下了《那双充满笑意的眼睛》一文。她说她在我眼中找到了真诚和鼓励，自信心得到了增强。
3.2成功学习。目前受追求升学率的影响，在政治教学中往往随意加深内容，提高要求，增加习题难度，不顾学生的个性差异，按中考要求，进行“一步到位”的教学，结果使相当一部分学生感到政
治难学，成绩下降，渐渐对政治失去信心。要激励学生的信心；就要让他们获得成功，教师要以营造成功机会为核心来组织教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法。即以大多数学生经过努力能达到的水平为起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则，分层次、分阶段去实现最终的教学目标，力争使课堂教学内容、作业、考试的难度符合学生的心理和知识实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使每个学生积极、愉快地学习并体验成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情。
三、体会和反思
“愉快教学”是指教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐于教，学生乐于学，在轻松愉快的气氛中实现教学目标的活动。学生心情愉快，没有心理压力与负担，注意力、感知、记忆想象、思维等活动便会处于高度的活跃状态，从而收到良好的教学效果。政治新课程标准明确提出课堂教学要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。这就要求前面在注重知识和能力培养的同时，应更强调过程和方法，也应用心去关注学生在探索知识中的情感、态度和价值。因此，“愉快教学”是学生身心健康发展的需要，也是当前素质教育的需要，在教学中我们有理由去探索各种“愉快教学”的方法，以促进学生发展和我们自身的提高。
参考文献：
[1]洛克.教育漫谈
[2]刘念，黄涌.教师人文读本
关键字：愉快教学； 和谐； 兴趣； 信心
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-050-001
一、问题的由来
政治课在所有学科里是出了名的枯燥、难学，新一年的中考即将到来，我反思这几年的教学，现仅从愉快教学方面把自己的感受总结成文，以供同行引以为镜。
初三的政治知识多而杂，加上现在出的题灵活性、开放性程度越来越高，学生普遍觉得难学，如果采取高压的教学，在一定时期会有教学效果，但学生成了接受知识的容器，学生思维会僵化，时间长了，会产生厌学的情绪。作为教师就要激发学生的兴趣，使学生产生愉快感，从而提高课堂教学效果，我在教学中主要从以下几个方面进行愉快教学设计及其功能的探讨。
二、方法探讨
1.放低身段，营造平等、和谐的课堂
要提高教学的效果，必须注意创造条件，为学生提供良好的和谐的政治学习情境，发挥学生的主题参与意识，调动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们把政治学习当成一件乐事。这就要求：
1.1微笑——和谐课堂的必杀技。课堂教学的氛围应该是愉悦的、轻松的，教师面带微笑的脸部表情就是营造这种氛围的最佳方法。在任何情况下，教师都不要把自己的不好情绪带进课堂。
1.2幽默——和谐课堂的调味剂。教师讲课时用语幽默，看似非常简单的小事，却能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、互相欣赏的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
1.3情感——和谐教学的催化剂。教师在教学中，应该富有情感地讲授课本内容，要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。教师可配合教学内容，运用一定的科学手段，创设某种教学情境，以使学生更好的体验其中的情感，理解政治意义及实际应用。
2.激发兴趣，营造活力课堂
“兴趣是最好的导师。”兴趣是学习的牵引力和加速器。在教学中教师应把激发并保持学生学习政治兴趣作为重要任务。学生对政治学科发生了兴趣而不是被逼着学，就会积极主动、愉快的去学习，为跨越高台阶而增添动力。
在教学过程中，应紧密联系实际，力求生活化、形式多样化以搞活课堂气氛。政治课程相对来说理论性强，概念比较枯燥、抽象，如果能使教学内容与现实生活联系，学生接受起来就容易多了。比如：讲到“合作”，我是这样上的，叫班上几位爱打篮球的同学给其他同学讲讲他们打篮球时怎样合作的：
1）这个球队各自的角色是什么？
2）角色能不能随便换？
3）各个角色之间是什么关系？
4）结果怎样？
5）——合作要合理分工。
6）——合作。
7）——双赢、多赢。这正好揭示了合作的含义和措施。
3.激励信心，营造自信课堂
刚进初中的学生都有要把学习搞好的满腔热情，加上家长、老师的期望和表扬，很有信心。可是往往事与愿违，特别是到了初三，由于遇到政治难以跨越的高台阶，学习上的困难与挫折降低了他们要学好政治的热情。因此要使中学生顺利跨越这个台阶，树立学好政治的信心，我们教师要从心理学和教育学的角度去分析认识这个问题，并正确运用教育心理学的基本原理找出策略。在政治教学活动中我就从表扬提问、成功学习两个方面去努力，帮助他们重新树立学好政治的信心。
3.1表扬提问。表扬对一个学生，无论是对成绩好的还是成绩差的或成绩一般的学生的激励都是非常大的，有意识地抓住各种机会、采用不同方式表扬学生，效果特别好。如我们班级有一个性格比较内向的女生不善讲话，也不回答会的问题，每次提问，她很难张开口，有一次我抽她回答问题，她神情紧张，声音低沉而回答的却很准确。我微笑地看着她，目光作了短暂的交流，最后只用“很好”两个字结束了对她的回答的评价。她脸上露出了喜色，她在她的日记中写下了《那双充满笑意的眼睛》一文。她说她在我眼中找到了真诚和鼓励，自信心得到了增强。
3.2成功学习。目前受追求升学率的影响，在政治教学中往往随意加深内容，提高要求，增加习题难度，不顾学生的个性差异，按中考要求，进行“一步到位”的教学，结果使相当一部分学生感到政
治难学，成绩下降，渐渐对政治失去信心。要激励学生的信心；就要让他们获得成功，教师要以营造成功机会为核心来组织教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法。即以大多数学生经过努力能达到的水平为起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则，分层次、分阶段去实现最终的教学目标，力争使课堂教学内容、作业、考试的难度符合学生的心理和知识实际，激发和维护学生的上进心和自尊心，从而使每个学生积极、愉快地学习并体验成功的快乐，感受到“自我实现”的愉快心情。
三、体会和反思
“愉快教学”是指教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐于教，学生乐于学，在轻松愉快的气氛中实现教学目标的活动。学生心情愉快，没有心理压力与负担，注意力、感知、记忆想象、思维等活动便会处于高度的活跃状态，从而收到良好的教学效果。政治新课程标准明确提出课堂教学要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。这就要求前面在注重知识和能力培养的同时，应更强调过程和方法，也应用心去关注学生在探索知识中的情感、态度和价值。因此，“愉快教学”是学生身心健康发展的需要，也是当前素质教育的需要，在教学中我们有理由去探索各种“愉快教学”的方法，以促进学生发展和我们自身的提高。
参考文献：
[1]洛克.教育漫谈
[2]刘念，黄涌.教师人文读本